Социально-психологические факторы девиантного поведения беспризорных подростков

• Автор: Митина, Татьяна Анатольевна
• Шифр специальности: 19.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 207 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение

I. Теоретико-методологические основания

исследования социально-психологических факторов, определяющих девиантное поведение беспризорных подростков.

1.1. Девиантное поведение подростков как социальнопсихологическая проблема.

1.2. Социально-психологические факторы, определяющие девиантное поведение подростков.

I.3 .Теоретико-методологическое обоснование применяемых методик.

II. Экспериментальное исследование социальнопсихологических факторов, определяющих девиантное поведение беспризорных подростков.
2.1 Исследование социально-психологических факторов, влияющих на личностные характеристики подростков.

2.2. Изучение социально-психологических факторов микросреды девиантных подростков.

2.3. Дифференциация беспризорной среды по типам поведенческой девиации и ее особенности.
Заключение
Библиографический список
Приложение

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования обусловлена объективной потребностью современной действительности в решении проблем, связанных с изучением социально-психологических факторов девиантного поведения беспризорных подростков. Необходимость изучения обусловлена ростом беспризорности и является социальным и психологическим феноменом нашей цивилизации. Рост беспризорности обусловлен социальнопсихологическими факторами, зависящими от макросоциума, микросоциума и индивидуально-личностных особенностей беспризорных подростков. Феномен беспризорности и его качественно - количественные формы принудили общество всерьез отнестись к этому образованию, как к проблеме. Был издан закон РФ, где в соответствии с Конституцией РФ и нормами Международного права, был принят Федеральный закон от 24.06.1999 г. № 120 ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» (с изменениями от 13.01.2001 г), который устанавливает основы правового регулирования отношений и профилактики правонарушений несовершеннолетних. Приоритетное направление в решении проблемы направлено на предупреждение беспризорности, которое рассматривается в Постановлении правительства Москвы от 12.02.2002 г. № 122-ПП «О неотложных мерах по борьбе с детской беспризорностью и безнадзорностью в г. Москве». Москва, как мегаполис и столица России, сильнее всего столкнулась с проблемой подростковой беспризорностью.
Согласно законодательству РФ, беспризорный - это безнадзорный подросток, в возрасте до восемнадцати лет, не имеющий постоянного места жительства или места пребывания, находящийся в социально опасном положении, представляющей опасность для его жизни или здоровья, либо не отвечающей требованиям, предъявляемым к его воспитанию, содержанию. К данной категории лиц относятся подростки, совершающие зравонарушения или антиобщественные действия. Подростковая

беспризорность представляется, как полный отрыв несовершеннолетнего от семьи и утратой им постоянного места жительства. Под безнадзорным, понимается несовершеннолетний, контроль за поведением которого отсутствует вследствие неисполнения или ненадлежащего исполнения обязанностей по его воспитанию, обучению и содержанию со стороны родителей или законных представителей либо должностных лиц.
Девиация - это отклоняющееся поведение, в сферу которого входит проблемное поведение в виде отдельных поступков или система поступков, противоречащих принятым в обществе правовым и нравственным нормам. Разделение таких понятий как: «отклоняющееся поведение», «девиантное поведение», «асоциальное поведение» достаточно субъективно, часто под одним из них предполагают наличие всех трех, и действительно различия незначительны. Социальные отклонения столь же разнообразны, сколь сами социальные нормы. Более того, разнообразие отклонений превышает разнообразие норм, ибо норма типична, а отклонения могут быть весьма индивидуализированы.
В России ежегодно выявлялось до 700 тысяч беспризорных несовершеннолетних. Преступность несовершеннолетних составляет приблизительно 10-15% преступности в целом. До достижения несовершеннолетними возраста наступления уголовной ответственности они совершают приблизительно 100 тысяч проступков (фактически преступлений). На учете в милиции состоит около 400 тыс. несовершеннолетних. Из перечисленных цифр большой процент принадлежит безнадзорным и беспризорным подросткам.
Беспризорность является наиболее острой формой безнадзорности, ослабления попечения несовершеннолетних со стороны родителей или заменяющих их лиц (контроль за времяпрепровождением, связями, поведением и т.д.). А.М. Нечаева (2001), делает акцент в понятии беспризорности не на отсутствии родителей, а на самом поведении

случае «компенсации на бесполезной стороне жизни» чувство неполноценности трансформируется в комплекс неполноценности, составляющий основу невроза. В то же время А.Адлер видит не столько в самих комплексах, сколько в неспособности индивида установить адекватный контакт с окружающей средой. Появление такой способности может превратить исходный комплекс в инструмент позитивного развития личности.
В качестве важного фактора формирования личности Адлер выделяет структуру семьи. Различное положение ребенка в этой структуре и соответствующий тип воспитания оказывают значительное, а часто и решающее влияние на возникновение девиантного поведения. Большой популярностью в психологии США и Канады пользуется поведенческий подход к пониманию девиантного поведения. Акцент в происхождении девиантного поведения переносится на неадекватное социальное научение. Данный подход носит подчеркнуто эмпирический характер, сосредоточивает свое внимание на возможной коррекции неадекватного поведения путем организации положительного подкрепления и коррекции последствий отклоняющегося поведения (Е.Маш, Е.Тердал, 1981).
В последние два десятилетия в западной психологии широкое распространение получил, так называемый эмпирический подход к определению и диагностике отклонений. Сущность этого подхода заключается в чисто эмпирической, феноменологической классификации, где каждый поведенчески различимый, устойчивый симптоматический комплекс получает свое название (аутизм, депрессия, виктимность и т.д.). Этот подход, является попыткой сблизить психиатрию и психологию, (работы Кауфмана и Халагана).
Несколько отличный от поведенческого, экологический подход трактует отклонения в поведении, как результат неблагоприятного взаимодействия между ребенком и социальной средой. Ребенок рассматривается, как субъект нарушений в той мере, в какой он оказывается объектом нарушающих воздействий со стороны социальной микросреды. Коррекция здесь