Товаров:
На сумму:

Электронная библиотека диссертаций

Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 250 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО

Расширенный поиск

Управление инновационной деятельностью образовательного учреждения на основе развития его кадрового потенциала

  • Автор:

    Максимова, Татьяна Леонтьевна

  • Шифр специальности:

    08.00.05

  • Научная степень:

    Кандидатская

  • Год защиты:

    2008

  • Место защиты:

    Москва

  • Количество страниц:

    193 с. : ил.

  • Стоимость:

    250 руб.

Страницы оглавления работы

Содержание
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ
§1.1. Проблемы развития инновационной деятельности в системе
образования
§ 1.2. Состояние инновационной деятельности образовательных учреждений
за рубежом
§1.3. Характеристика инновационной деятельности образовательных
учреждений в России
ГЛАВА 2. МЕХАНИЗМЫ РАЗВИТИЯ ИННОВАЦИОННОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
§2.1. Анализ инновационной активности кадрового потенциала
образовательных учреждений
§2.2. Оценка основных показателей инновационной деятельности
образовательных учреждений
§2.3. Формы и методы организации инновационной деятельности ОУ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
§3.1. Мониторинг эффективности инновационной деятельности ОУ
§3.2. Модель управления инновационной деятельностью ОУ
§3.3. Принципы и основные направления развития инновационной деятельности ОУ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЕ
ПРИЛОЖЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования. Инновационный путь развития экономики обуславливает наличие многообразия и систематической смены форм и методов организации процессов жизнедеятельности в соответствии с новыми результатами в науке, технике, технологий, смены политических ориентиров в обществе, природными катаклизмами и т.д.
Особую роль в этих процессах играет система образования, поскольку эта система является важным фактором для сохранения места страны в числе ведущих мировых держав. В то же время необходимым условием формирования инновационной экономики является модернизация системы образования, становящейся важнейшей предпосылкой динамичного экономического роста и социального развития общества, условием благополучия и безопасности страны.
Во всем мире состояние национальных систем образования стала ключевым элементом глобальной конкуренции, требующей постоянного обновления технологий, ускоренного освоения инноваций, быстрой адаптации к запросам и требованиям динамично меняющегося мира. При этом возможность получения качественного образования продолжает оставаться одной из наиболее важных жизненных ценностей граждан, решающим фактором социальной справедливости и политической стабильности в обществе.
Поэтому возникает необходимость в разработке методического инструментария построения системы инновационного развития образовательных учреждений, организации адекватной современным требованиям системы инновационной деятельности, позволяющей обеспечить их скорейшую адаптацию к условиям рыночной экономики с целыо повышения эффективности в использовании соответствующих ресурсов - человеческих, информационных, материальных, финансовых.
Крайне важно при этом, чтобы потенциал образования был бы в наиболее полной мере использован для консолидации общества.
Все вышеизложенное определяет актуальность темы исследования, ее теоретическую и важную народнохозяйственную задачу.
Состояние научной разработанности проблемы. Вопросам управления инновационной деятельностью в различных отраслях народного хозяйства посвящены работы многих отечественных и зарубежных исследователей.
Общие вопросы сущности понятий «инновация» и «инновационная деятельность» исследованы в работах А.И. Анчишкина, В.П. Баранчеева, В.П. Ващенко, Л.М. Гохберга, П. Друкера, А.К. Казанцева, Д.И Кокурина, Л.И. Менделя, В.Г. Медынского, М. Мескона, Г. Менша, О.Д. Нечаева, Б.Твисса,
A.Г. Фонотова, Й.А. Шумпетера, Ю.В. Яковца и др.
Инновационная деятельность как объект управления рассматривалась в работах А.Л. Гапоненко, П.Н. Завлина, А.И. Кабанова, Дж. Кларка, А.Г. Кругликова, С.Г. Струмилина, А.Дж. Стрикленда, A.A. Томпсона, С.М. Шевченко, К. Фримен и др.
Обобщенные результаты по организации управления инновационной деятельностью приведены в работах Р.Л. Акоффа, P.A. Белоусова, С.Ю. Глазьева, А.Р. Горбунова, Д. Мерсера, A.A. Синягова, Б. Твисса, В.Ф. Уколова,
B.П. Чичканова и др.
Методологические подходы эффективности управления в образовании посвящены работы ученых: А.П. Егоршина, М.В. Богуславского, Ю.А. Зубок, М.П. Карпенко, Б.С Касаева, В.П.Фоминой и др.
Большую значимость для становления инновационной деятельности в системе образования приобретают идеи творческого саморазвития личности
В.И. Андреева, оптимизации образовательного процесса Ю.К. Бабанского, развития педагогического профессионализма Н.В. Кузьминой, модели личностно- ориентированного образования М.В. Кларина, основные положения теории непрерывного самообразования педагогических работников Т.П.

- информационные технологии (ICT);
- работу с детьми с отклонениями (SEN);
- работу с одаренными детьми;
- вопросы мониторинга и оценки достижений учащихся;
- проблемы дисциплины в ОУ;
- проблемы повышения грамотности;
- вопросы общего управления ОУ;
- необходимость привлечения родителей и общины к работе школьных управляющих советов.
Среди инновационных процессов называют:
- общую подготовку персонала;
- партнерство с другими школами (по общим и специальным вопросам);
- организацию обучающих семинаров;
- развитие персонала;
- менторство.
В ходе своего развития школы - маяки могут изменить те сферы, в которых они достигли наибольших успехов. Например, образовательное учреждение, уделявшее на первом этапе основное внимание профессиональному развитию и управлению, может перейти к совершенствованию учебных планов по тем или иным предметам.
Как показывает опыт, наибольшие трудности у школ - маяков вызывают следующие проблемы:
- развитие взаимосвязей со школами - партнерами;
- поддержание стандартов в период распространения передового опыта;
- негативное отношение со стороны школ, не участвующих вИД;
- финансовые проблемы;
- распределение учебной нагрузки;
- определение потребностей! школ - партнеров;
- преодоление негативного отношения персонала внутри школы.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

Время генерации: 0.493, запросов: 962