Развитие предпринимательской деятельности государственных высших учебных заведений как фактор их экономической устойчивости

• Автор: Цинпаев, Имран Абдуллаевич
• Шифр специальности: 08.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 199 с. : ил.

Глава 1. Государственный вуз как социально-экономическая система: сущность, устойчивость, виды деятельности.
1.1. Функции современной образовательной системы и объективная необходимость многоканального финансирования госвуза в рыночных условиях.
1.2. Госвуз как субъект хозяйствования: понятие и факторы экономической устойчивости.
1.3. Предпринимательская деятельность в структуре основных видов деятельности вуза: содержание, цели, главные сферы.
Глава 2. Механизмы совершенствования предпринимательской деятельности государственных вузов.
2.1. Развитие предпринимательской деятельности в области образования.
2.2. Резервы предпринимательской деятельности в НИОКР.
2.3. Повышение эффективности коммерческой деятельности госвуза. Использование современных финансовых инструментов.
2.4. Совершенствование управления предпринимательской деятельностью государственного вуза.
Заключение.
Список литературы и источников.
Приложения.

Актуальность исследования определена, во-первых, значимостью образовательной системы современной России. В условиях становления рыночной экономики, плюралистического политического устройства образование является важнейшим фактором социального развития, экономического и культурного роста, укрепления российской государственности, повышения уровня жизни широких слоев населения. В результате радикальных изменений в самой образовательной системе достигнута академическая автономия вузов, вариативность программ обучения, разнообразие организационно-правовых форм образовательных учреждений. Государство проявляет постоянное внимание к образовательной сфере: затраты консолидированного бюджета на эти нужды составили в 2001 г. 227,8 млрд. руб., или 11,5% всех расходов1.
Во-вторых, — важностью государственных вузов как основных элементов образовательной системы РФ. Именно госвузы должны обеспечивать народное хозяйство страны высококвалифицированными кадрами, уровень подготовки которых адекватен объективным требованиям экономической жизни. Вузовский сектор науки способен решать самые сложные задачи по модернизации отечественного производства.
В-третьих, — ключевой ролью совершенствования экономикофинансовых и организационно-управленческих механизмов жизнедеятельности госвузов в плане повышения эффективности использования имеющихся ресурсов и зарабатывания дополнительных средств. Государственные высшие учебные заведения должны все активнее выступать не просто как госучреждения с гарантированным бюджетным финансированием, а как полноправные субъекты рыночных отношений. Это зафиксировано в
1 См.: Образование в Российской Федерации. Статистический сборник. — М.: ГУ-ВШЭ, ЦИСН, 2003. — С. 15.

«Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года», где в разделе 1.3 говорится о важности повышения инвестиционной привлекательности образования, совершенствования организационно-экономических механизмов в целях увеличения объемов внебюджетных средств.
В-четвертых, — необходимостью в свете вышесказанного дальнейшего развития предпринимательской деятельности (ПД) госвузов, призванной не только компенсировать недостаток бюджетных и спонсорских ресурсов, но и создать базу для расширенного воспроизводства потенциала государственного высшего учебного заведения.
В этой связи целью диссертационного исследования стало раскрытие экономического содержания предпринимательской деятельности в условиях госвуза, а также обоснование комплекса предложений по ее дальнейшему развитию.
Объектом исследования выступил государственный вуз как социально-экономическая система в единстве его характеристик, во-первых, госучреждения, реализующего важнейшие общественные функции, а, во-вторых, — субъекта хозяйствования в рыночных условиях. Предметом исследования избрана предпринимательская деятельность госвуза в различных сферах как фактор его экономической устойчивости.
Методологической и теоретической основной диссертации стали: а) системный подход к исследуемым объекту и предмету; б) положения трудов ученых и специалистов по теории и практике образования, предпринимательской и инновационной деятельности в вузовской сфере, государственной образовательной политике1; в) концептуальные подходы, во1 К числу авторов, на работы которых опирался диссертант, относятся, в частности: Б. Афанасьев, В. Балашов, Г. Балыхин, И. Белянина, В. Буренин, Ю. Васильев, А. Воронов, В. Галенко, В. Годин, Л. Гребнев, А. Гринь, О. Долженко, Л. Евенко, В. Ерошин, Е. Жильцов, В. Жураковский, А. Зобов, В. Зуев, Р. Ильин, Н. Карлов, Е. Карпухина, Н. Кельчевская, А. Килин, В, Кинелев, А. Колесников, Ю. Колесников, Я. Кузьминов, Л. Любимов, А. Манюшис, Т. Мишненкова, А. Молодчик, С. Мордовии, Е. Мостовой, К Норкин, А. Панкрухин, Т. Роденкова, А. Рудченко, И. Русин, А. Савельев, В. Садовничий, Ю. Сазонова, Т. Тартарашвили, А. Тихонов, А. Федотов, В. Филиппов, С. Фи-лонович, Д Чупрунов, В. Шадриков, Н. Шерменев, В. Шукшунов, С. Щенников, В. Щетинин, В. Ященко и др.

для самого производителя, который моделирует, контролирует себестоимость образовательных программ, оптимизирует издержки и т. д. Требования потребителей к условиям оказания услуг связаны непосредственно и с учебным процессом, и с социальной сферой. Для потребителя важно рационально и эффективно использовать учебное время, иметь возможность получить образование в своем городе (в филиале вуза) или учиться в вузе, обеспечивающем студентов общежитием.
Показатели качества можно разделить на две группы. В первую входят нормативно-правовые требования, соблюдение которых обеспечивает вузу возможность осуществления образовательной деятельности. Вторая группа включает параметры качества, которые призваны обеспечить условия предоставления образовательных услуг.
Параметры внешнего формирования деятельности вуза нестабильны. Их влияние на конкурентоспособность может быть краткосрочным и долгосрочным. Так же нестабильна и сама конкурентоспособность. Она носит динамичный и изменчивый характер. При постоянном качестве предлагаемых вузом образовательных программ их конкурентоспособность может меняться в широких пределах, реагируя на изменение конъюнктуры рынка, действия конкурентов и конкурирующих образовательных программ, колебания цен и т. д.
При оценке конкурентоспособности необходимо учитывать, что показатели конкурентоспособности вуза могут отличаться от конкурентоспособности образовательной программы, предлагаемой этим же вузом. Вуз объединяет несколько образовательных программ, и на одном направлении он может использовать лучшие ресурсы (высококвалифицированный преподавательский состав, преподающий на иностранном языке, сочетающий методы отечественной и зарубежной практики, обучение в компьютерных классах или лабораториях с новейшим оборудованием), повышая качество предоставляемых услуг, а на другое — направлять минимум ре-