Социально-психологические особенности личности подростков с девиантным поведением в специальном образовательном учреждении закрытого типа

• Автор: Костюхина, Елена Владимировна
• Шифр специальности: 19.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 151 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. ДЕВИАНТНОЕ ПОВЕДЕНИЕ ПОДРОСТКОВ КАК

СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА

1.1. Поведение как психологическая категория и как свойство индивида

1.2. Генезис, психологическая классификация и характеристика видов отклоняющегося поведения
1.3. Анализ существующих подходов к профилактике и коррекции девиантного поведения подростков
ГЛАВА II. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СОЦИАЛЬНОПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ЛИЧНОСТИ ПОДРОСТКОВ, НАХОДЯЩИХСЯ В СПЕЦИАЛЬНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ ЗАКРЫТОГО ТИПА
2.1. Организация и методы изучения социально-психологических особенностей подростков, находящихся в специальном образовательном учреждении закрытого типа

2.2. Интерпретация и обсуждение результатов эмпирического исследования

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследовании. Каждому обществу свойственны определенные формы социальных отклонений в тех масштабах, которые вытекают из конкретно-исторических условий его существования — социальных, экономических, политических, нравственных и других. Объем социальных отклонений позволяет судить о нравственном климате данного общества, уровне законности и правопорядка,; степени сплоченности социальных групп.
Фундаментальные изменения социальной реальности привели к пониманию необходимости смены парадигмы общественных наук. Современные концепции в социологии, психологии утверждают: сама социальная «реальность является девиантной» [63], феномен девиации - интегральное будущее общества» [120], «девиантность - будущее современности» [120].
Сегодня все больше говорят о подростковой преступности. Коренные социально-экономические изменения в стране, падение уровня жизни многих россиян, разделение общества на «бедных» и «богатых», ослабление влияния социальных институтов, призванных заниматься воспитанием подрастающего поколения, породили «криминальную революцию», частью которой является девиантное поведение несовершеннолетних.
Значимость исследований данной проблемы подтверждается следующими статистическими данными: в органах внутренних дел на социально-профилактическом учете состоит свыше 200 тысяч неблагополучных семей; в стране наблюдается увеличение числа несовершеннолетних с девиантным поведением, которое проявляется в жестокости, повышенной агрессии, воровстве, хулиганстве, алкоголизме. Ежегодно несовершеннолетними совершается 100 тысяч правонарушений (материалы итоговой коллегии МВД РФ, 2007 г.).

В России различные аспекты девиантного поведения изучались и изучаются учеными (В.М. Бехтерев, Л.И. Божович, A.A. Габиани, Я.И. Гилинский, Е.В. Змановская, Ю.А. Клейберг, В.М. Коган, И.С. Кон,
В.Н. Кудрявцев, А.Е. Личко, В.В. Новиков, A.A. Реан, Д.И. Фельдштейн) [12, 16, 22, 24, 38, 42, 47, 49, 53, 61, 94, 106].
В диссертационных исследованиях рассматриваются различные аспекты проблемы девиантного поведения подростков: психологическая концепция девиантного поведения подростков [43]; социальнопсихологические особенности* профилактики девиантного поведения подростков [63]; социально-психологические детерминанты и последствие подростковой безнадзорности в современных условиях) [89].
Проблемы социально-психологических особенностей личности девиантных подростков затрагивают многие области теории и практики. Поскольку наиболее сложным периодом социального развития выступает подростковый возраст, представляющий собой переходный этап между детством и взрослой «гражданской» жизнью общества, особое внимание в исследованиях уделяется именно данному периоду личностного становления развивающегося человека, и той форме1 деятельности, которая это становление обеспечивает.
Для раскрытия генезиса и причин социальных отклонений необходимо исходить из того, что они, как и социальные нормы, есть выражение отношений людей, складывающихся в обществе. Социальная норма и социальное отклонение — два полюса оси общественно значимого поведения индивидов, групп и других [21, 107].
Факторами, влияющими на поведение подростка, являются социальные обстоятельства, а также отношение к ситуациям, которое обуславливается конкретными условиями социализации и индивидуальными особенностями. Влияние ситуации на поведение опосредуется «воспринимающими когнитивными системами индивида» [43].

ражает против такой трактовки понятия «делинквентное поведение», приравнивая его к «криминальному» [46].
Особую ценность в рамках данного исследования представляют идеи М.И. Еникеева, поскольку его теоретические обоснования процесса социализации лежат на пересечении юридической и общей психологии. Наиболее полное определение социализации в авторской формулировке звучит следующим образом: это «процесс становления личности как члена данного общества, присвоение (интериоризация) индивидом ценностей, норм и поведенческих стандартов данного общества, нормирование социальноадаптированной жизненной позиции личности, социально-адаптированная саморегуляция личности» [37].
А.Л. Реан выдвигает в качестве основного критерия социальной адаптации - вектор ее направленности «наружу» или «внутрь». Поскольку его позиция наиболее близка нам и позволяет увидеть некоторые дополнительные аспекты, остановимся на ее рассмотрении более подробно [93].
Ученый - правовед В.Н. Кудрявцев выделяет три основных пути правовой социализации личности: научение, передача опыта, «символическая» социализация. Первый основывается на приобретении знаний и усвоении тех моральных и правовых норм, которые прививают уважение к известным правилам правовой и политической системы и социальным ролям [53].
Дело в том, что девиантное поведение всегда связано с каким-либо несоответствием человеческих поступков, действий, видов деятельности, распространенным в обществе или группах нормам, правилам поведения, идеям, стереотипам, ожиданиям, установкам, ценностям.
Девиантным называют поведение, которое не соответствует нормам и ролям. При этом одни ученые предпочитают в качестве точки отсчета («нормы») использовать экспектации (ожидания) соответствующего поведения, а другие - аттитюды (эталоны, образцы) поведения. Некоторые полагают, что девиантными могут быть не только действия, но и идеи (взгляды). Девиантное поведение нередко связывают с реакцией общества на не-