Становление психомоторных функций и прогнозирование отклонений в развитии глубоконедоношенных детей на 1 - 2-м году жизни

• Автор: Сахарова, Елена Станиславовна
• Шифр специальности: 14.00.09
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 180 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ

Список сокращений

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. Глубоко недоношенные дети как медико - социальная про-

1.1. Выживаемость и смертность детей с низкой и экстремально низкой массой тела при рождении как социально- гигиеническая проблема.

1.2. Заболеваемость детей с низкой и экстремально низкой массой тела при рождении.

1.3. Факторы, определяющие исход развития глубоко недоношенных детей.

1.4. Система наблюдения и абилитации глубоко недоношенных детей.

1.5. Оценка психомоторного развития глубоко недоношенных детей. ГЛАВА 2. Клиническая характеристика обследованных больных и методы исследования.

2.1. Клиническая характеристика обследованных больных.

2.2. Методы, использованные в исследовании.
ГЛАВА 3. Особенности становления психомоторных функций у глубоко недоношенных детей с массой тела при рождении менее 1500 г и гестационным возрастом менее 32 недель («условная» норма психомоторного развития).
блема (обзор литературы).

3.1. Общая характеристика глубоко недоношенных детей с массой тела при рождении менее 1500 г.
3.2. Психомоторное развитие глубоко недоношенных детей с массой тела при рождении менее 1000 г.
3.3. Психомоторное развитие глубоко недоношенных детей с массой тела при рождении 1001 - 1500 г.
3.4. Сопоставление психомоторного развития глубоко недоношенных детей «условной» нормы с массой тела при рождении менее 1000 г и 1001-1500 г.
ГЛАВА 4. Формирование психомоторных функций у детей с гипокси-чески - ишемической энцефалопатией и прогнозирование неблагоприятных исходов развития у глубоко недоношенных детей.
4.1. Варианты психомоторного развития глубоко недоношенных детей с выраженными неврологическими нарушениями и неблагоприятным исходом.
4.2. Психомоторное развитие глубоко недоношенных детей с выраженными неврологическими нарушениями и благоприятным исходом.
4.3. Сопоставление вариантов психомоторного развития глубоко недоношенных детей с различными неврологическими нарушениями.
ГЛАВА 5. Особенности психомоторного развития глубоко недоношенных детей с ретинопатией.

5.1. Психомоторное развитие глубоко недоношенных детей с тяжелыми формами ретинопатий в течение первых лет жизни.
ГЛАВА 6. Обсуждение результатов исследования.
ВЫВОДЫ
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ховых ориентировочных реакций, эмоций, предпосылок развития активной речи и понимания речи; общая грубая моторика, включающая показатели последовательного развития общих движений ребенка до 6 лет [180].
Методика определения психического развития детей до 3-х лет -ГНОМ - разработанная группой авторов - Г.В. Козловской, A.B. Горюновой, Н.В. Шикуновой и Т.Г. Катковской - на базе НИИ Профилактической психиатрии Научного центра психического здоровья РАМН. ГНОМ (график нервно-психической оценки младенцев) представляет собой стандартизированную методику оценки младенцев и подсчет коэффициента психического развития в баллах. С помощью центильных графиков, оценивают 5 основных нервно- психических сфер: сенсорную, моторную, эмоциональную, познавательную и социально- коммуникативную [88].
Тест Бейли - рассчитан на детей в возрасте от 1 месяца до 3,5 лет (42 месяца). Материал, используемый в тесте Бейли, представляет собой стандартный набор игрушек, специально отобранных для того, чтобы максимально привлекать внимание ребенка. Тест состоит из 3 шкал:
а) шкала психического развития - содержит 178 проб, объединенных в сквозные группы общим тестовым предметом или ситуацией. Эта шкала оценивает способность к сенсорно- перцептивному различению, возникновение константности объекта, развитие памяти, способности к подражанию, к решению проблемных ситуаций, развитие вербальной коммуникации, становление концепции числа и начальные стадии развития способности к обобщению и классификации. Результаты проведенного обследования выражаются в стандартных единицах, называемых индексом психического развития, принимающего значения от 50 до 150, среднее значение -100;
б) шкала психомоторного развития состоит из 111 проб и оценивает степень координации крупных движений тела и уровень развития тонких манипуляций;