Формирование единого учебно-методического комплекса по обучению русскому языку иностранных военнослужащих

• Автор: Степанова, Ирина Сергеевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 137 с. : 1 ил.

СОДЕРЖАНИЕ

СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. АНАЛИЗ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ КАК ИНОСТРАННОМУ

1.1. Анализ содержания учебных программ, учебников и учебных пособий по русскому языку как иностранному

1.2. Обзор методов преподавания русского языка как иностранного

1.3. Анализ дидактических возможностей технических средств обучения, технических средств информации и технических средств
контроля
Выводы
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА ЕДИНОГО УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО КОМПЛЕКСА ПО ОБУЧЕНИЮ РУССКОМУ ЯЗЫКУ ИНОСТРАННЫХ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ
2.1. Основные подходы и принципы создания единого учебнометодического комплекса по обучению русскому языку иностранных военнослужащих в военно-морском вузе
2.2. Основные цели обучения русскому языку как иностранному и
роль технических средств обучения в их реализации
2.3. Описание единого учебно-методического комплекса по обучению русскому языку иностранных военнослужащих в военно-
морском вузе
Выводы
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА СФОРМИРОВАННОГО ЕДИНОГО УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО КОМПЛЕКСА
3.1. Результаты диагностического эксперимента

3.2. Методика проведения и результаты констатирующего экспери- 109 мента
3.3. Экспериментальная проверка сформированного единого учебнометодического комплекса
Выводы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Общие выводы
Практические рекомендации
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ
СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ
АВСО аудиовизуальные средства обучения
АСО аудиальные средства обучения
ВМИИ Военно-морской инженерный институт
ВМУЗ военно-морское учебное заведение
ВСО визуальные средства обучения
иве иностранный военнослужащий
МО министерство обороны
РКИ русский язык как иностранный
РФ Российская Федерация
тсо технические средства обучения
тси технические средства информации
тск технические средства контроля

ву разрабатываются контрольные программы, чаще всего контрольные тесты. Использовались различные способы ТСК: от простейших перфокарт до ЭВМ. В настоящее время наиболее широко используются персональные компьютеры (ГЕК). Назначение ТСК в современном процессе обучения - усилить и индивидуализировать контролирующую функцию, обеспечить регулярную обратную связь.
К техническим средствам обучения было принято относить обучающие машины (ОМ), объединяющие в одном устройстве средства предъявления учебной информации и контроля. Эти машины совмещали главные функции обучения: предъявление материала и контроль усвоения учебного материала. Для обучающей машины разрабатывались обучающие программы, содержащие порции учебного материала, контрольные фрагменты, рекомендации к последующим учебным действиям. Разработка таких машин в нашей стране началась в начале 70-х годов в связи с идеями программированного обучения. При этом не была решена главная проблема применения обучающих машин - создание адаптивных обучающих программ, способных вести обучение с учетом возможностей каждого обучаемого. На уровне высшей школы ОМ нашли свое применение в центрах самообразования, переподготовки и повышения квалификации специалистов.
Для формирования специальных профессиональных умений и навыков в начале 20-х годов появился особый класс ОМ-тренажеры. На их базе возможно было организовать тренаж и регулярную внеурочную самостоятельную работу.
Автоматизированные обучающие системы (АОС) представляли собой многофункциональный комплекс сложной техники, обеспечивающий индивидуальное обучение без педагога. Основой таких комплексов являлись адаптивные учебные программы, которые обеспечивали не только предъявление учебного материала и контроль его усвоения, но и анализ персональных результатов для составления последующих индивидуализированных программ обучения. АОС стали создавать на базе ЭВМ первых поколений. Их применение носило экспе-