Трансформация организационной структуры инновационного вуза в условиях применения проектного управления

• Автор: Солдатова, Юлия Александровна
• Шифр специальности: 08.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Владивосток
• Количество страниц: 184 с. : ил.

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОРГАНИЗАЦИОННОЙ СТРУКТУРЫ ВУЗА
1.1 Системный подход к образовательной организации
1.2 Анализ и классификация организационных структур
1.3 Анализ организационных структур российских и зарубежных вузов
1.4 Трансформация организационной структуры вуза как организационная инновация
* Выводы по главе
ГЛАВА 2 ПРОЕКТНОЕ УПРАВЛЕНИЕ В ИННОВАЦИОННОМ ВУЗЕ КАК ОСНОВА ТРАНСФОРМАЦИИ ОРГАНИЗАЦИОННОЙ СТРУКТУРЫ
2.1 Проектное управление в современном вузе
2.2 Образовательный проект: понятие и характеристика
2.3 Модель реализации образовательного проекта в инновационном вузе на основе матричной организационной структуры. Принципы формирования матричной организационной структуры
2.4 Механизм трансформации организационной структуры
Выводы по главе
• ГЛАВА 3 ПРЕОБРАЗОВАНИЕ ВУЗА В УНИВЕРСИТЕТ ИННОВАЦИОННОГО ТИПА (НА
ПРИМЕРЕ ВЛАДИВОСТОКСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА ЭКОНОМИКИ И СЕРВИСА)
3.1 Оценка готовности вуза к изменениям — трансформации организационной структуры
3.2 Эффективность организационной структуры
3.3 Процесс трансформации организационной структуры ВГУЭС
Выводы по главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
библиографический список
Приложение А
приложение Б
Приложение В
Приложение Г
а Приложение

Актуальность темы исследований
Характерная черта современного развития мирового сообщества — построение инновационной экономики, базирующейся преимущественно на генерации, распространении и использовании знаний. Основанная на ^ развитой национальной инновационной системе и целостной государственной
инновационной политике, развитая среда «генерации знаний» определяет социально-экономическое развитие государства, его конкурентоспособность и инвестиционную привлекательность на внешнем рынке.
Формирование инновационной системы России, отвечающей мировым § тенденциям и перспективам долгосрочного развития страны, должно опираться на значительные фундаментальные исследования, эффективную систему образования, и интеграцию науки и образования. Сравнительные преимущества России в сфере образования и фундаментальной науки определяемые, в основном, потенциалом, накопленным в предыдущие десятилетия, интенсивно нивелируются, а система образования России не соответствует современному этапу социально-экономического развития страны.
Процесс реформирования системы образования, направленный на мо-^ дернизацию структуры и содержания общего и профессионального образования, совершенствование его качества и эффективности управления образовательной системой, вхождения Российской Федерации в мировое образовательное пространство, насчитывает уже более десяти лет. Отсутствие системного подхода к вопросам реформирования привело к низкой инвестиционной Ш привлекательности системы образования, неэффективному использованию
поступающих в систему образования ресурсов, несоответствию структуры потребностей рынка труда и системы профессионального образования, слабой интеграции высшего образования с научной деятельностью и т.п. Вследствие этого углубилась асимметрия между потребностями внешней среды и

способностью вуза их удовлетворять.
В настоящее время реформа системы высшего образования направлена на соответствие образования требованиям современного общества, разработку адекватных задачам развития системы образования механизмов управления и создание экономических механизмов, обеспечивающих инвестиционную привлекательность образования.
Высшее учебное заведение, являясь открытой системой, активно взаимодействует с внешней средой, в которой происходят разнообразные процессы, изменяющие условия существования вузов. Вынужденные адекватно реагировать на эти изменения, вузы производят радикальные преобразования: переосмысливают свои роль и место в системе общественных отношений, изучают мировую теорию и практику управления, обращаются к тем методам управления, которые используют эффективно работающие организации, и ищут инновационные формы деятельности и пути развития. В результате осуществляемых вузом преобразований происходит трансформация традиционного университета в университет инновационного типа.
В европейском сообществе университеты инновационного типа это образовательные организации, стремящиеся к организационной индивидуальности, базирующейся на органичной организационной структуре, предпринимательской корпоративной культуре и развитой внутренней конкуренции университета.
Трансформация вуза в университет инновационного типа требует системного внедрения инноваций и инновационной деятельности во все сферы вуза: образовательную, научную, финансовую, управления и т.п. Университет может считаться инновационным, если большая часть его деятельности обеспечивается за счет инновационных процессов.
С одной стороны, становление и развитие вуза как университета инновационного типа требует разработки и реализации инновационной стратегии, и, следовательно, организационных изменений, направленных на преобразо-

1.3 Анализ организационных структур российских и зарубежных
вузов
1.3.1 Сравнительный анализ систем управления высшим образованием: мировые тенденции и российская практика
Рядом экспертов1 выделены три исторически сложившиеся институциональные модели управления высшим образованием:
Директивная модель, получившая распространение в странах СНГ и Китая, характеризуется жестким контролем со стороны государства, направленным на:
- создание единой системы государственных экзаменов;
- наличие системы выдачи дипломов и ученых степеней, детально разработанных стандартов подготовки специалистов и контроль их соблюдения;
- наличие системы аккредитации учебных заведений;
- определение и утверждение специальностей и квот студентов по каждой из специальностей вуза;
- определение и утверждение штатного расписания и условий оплаты ППС, назначение ректоров.
Континентальная модель, представленная Германией, Францией и скандинавскими странами, характеризуется патернализмом государства по отношению к университетам и поддержкой академической свободы внутри университетов при жестко стратифицированной системе доступа к высшему образованию (как правило, бесплатному).
Государство в лице министерства образования Франции:
- определяет статус и правила работы учебного заведения, выделяет штатные ставки преподавательского и административного персонала;
1 Аналитическая справка о государственной политике в сфере управления высшим образованием в странах ОЭСР и ЕС и институциональных моделях управления университетами в новых условиях функционирования вузов / доступно на
Образовательная политика зарубежных стран. М.: Московский государственный университет печати, 2006. — 110 с.