Социально-психологическая адаптация как фактор становления Я-концепции подростков

• Автор: Овчинникова, Галина Герольдовна
• Шифр специальности: 19.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1997
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 135 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ

Введение
Глава I. Методологический анализ процесса становления Я-концепции в зависимости от состояния социально-

психологической адаптации

Параграф 1. Социально-психологическая адаптация

как интегративный социально-психологический фактор

Параграф 2. Я-концепция: сущность, структура.

функции

Параграф 3. Этапы формирования Я-копцепции

в процессе социально-психологической адаптации
Глава II. Экспериментальное исследование особенностей развития Я-концепции в состоянии адаптации и дезадаптации
в подростковом возрасте
Заключение
Список литературы
Приложение

ВВЕДЕНИЕ
Социально-психологическая адаптация индивида, ее влияние на развитие самосознания человека, все чаще становится предметом дискуссий и научного анализа в рамках отдельных дисциплин и системного изучения на стыке наук.
Кардинальные перемены, переживаемые нашим государством во всех сферах жизни повлияли на общественный заказ в области психологической науки и. сместив приоритеты от "культуры полезности к культуре достоинства", поместили в центр научных исследований личность в процессах усвоения и порождения ею культуры.
Отказ от жесткой регламентации поведения человека посредством давления заметно изменил общественные представления о девиациях и выдвинул на первый план проблемы социально- психологической адаптации, как интегративного социально-психологического фактора. лежащего в основе социализации индивида и становления его самосознания.
Практика социально-психологической работы, показывает, что существует значительная когорта подростков, в отношении которых традиционные методы социализации оказываются недостаточно эффективны. Они вытесняются в учебные заведения и классы с пониженными требованиями и ограничением социальной перспективы. Попадая в ситуацию социального отчуждения такие подростки проходят путь психологического отчуждения с формированием установки "Мы" - "Они" по отношению к системам-носителям социальных норм, а нередко и ко всей культуре в целом
Переход от профилактики девиантного поведения несовершеннолетних, основанной на мерах социального контроля и наказания к охранно-защитной профилактике предъявляет требования к социально-психологическому обеспечению для оказания адекватных мер, социальной, правовой, медицинской, педагогической поддержки семье и подросткам.
В основе комплексной профилактической помощи семье и подросткам лежат идеи социально-психологической адаптации и реабилитации дезадаптированных несовершеннолетних с девиантным
формированием самосознания, теоретическому и экспериментальному обоснованию которых и посвящено настоящее исследование.
В научной психологической литературе традиционно подростки, для которых требуется расширение границ социально-психологического пространства, определяются по двум основным параметрам: по наличию обстоятельств, способствующих девиантному развитию личности и по тем последствиям, которые наступили вследствие стечения этих обстоятельств.
В первом случае говорят о носителях фактора риска, во втором -о трудновоспитуемости как недостаточной адаптации к условиям обучения и воспитания.
Очевидно, что носители "факторов риска" , попадая в ситуацию, благоприятную для развития, могут быть вполне адаптированы. Дети же. потребности которых пришли в противоречие с возможностью реализовать их в системе ожиданий среды, и вынужденные тратить значительную часть своих сил на психологическую защиту вместо строительства личности, нередко дезадаптируются. Тот факт, что поведение дезадаптированных детей зачастую бывает пассивным, маскирует конфликт, направленный острием внутрь личности и формирует у несовершеннолетнего психологическое состояние отверженности.
Переориентация исследований с важного, но локального анализа соотношения "поступок - факторы риска" на показатели средовоп адаптации несовершеннолетнего как личности, т.е. на мотивацию жизненного самоопределения, экзистенциальных переживаний и мотивообразующие факторы представляется своевременной и актуальной.
Важнейшую роль в достижении внутренней согласованности личности и социальной адаптации играет Я-концепция. на формирование которой оказывают влияние как индивидуальные факторы, так и значимая среда.
В случае, когда давление среды вынуждает подростка прибегать к защитным формам реагирования, изменяется ситуация и формирование Я-концепции, изменяется ее структура и отдельные элементы, а следовательно нарушается система интерпретации опыта, саморегулирования и личностного роста.
Л.Фестингер), ожидании успеха (К.Левин, Б.В.Зейгарник, Т.Дембо. Ф.Хоппе).
В работе ученика К.Левина - Ф.Хоппе понятие уровня притязаний заняло важное место, как объяснительный принцип индивидуальных различий поведения в ситуации достижения, как "целевая установка внутренне принимаемая индивидом"1. Для нас важно то, что идеальное Я имеет достаточно широкий диапазон от желаемого до реалистически ожидаемого, причем введение при формировании личностного уровня притязаний стандарта достижений референтной социальной группы может привести к конфликту между идеальными нормами и социальными нормами. "Образ самого себя или идеальный образ должны проявляться в поведении в плане требований, предъявляемых индивидом к самому себе"2 - писал Р.Мэйли. анализируя проблему сличения образа Я и идеального образа.
Проблема расхождения может быть рассмотрена в трех направлениях:
1) "расколотое Я. состоящее из двух Я: внешнего - защитно идеализированного и глубинного - неразвитого":3
2) расхождение между осознаваемыми и неосознаваемыми компонентами Я ;
3) разрыв между мотивационными и целевыми компонентами Я [Б.В.Зейгарник, Б.С.Братусь].
Самооценку и уровень притязаний рассматривают в тесной связи и взаимозависимости (Е.А.Серебрякова, Л.С.Славина, В.К.Герба-чевский). однако эта связь неоднозначна, что было продемонстрировано в исследованиях, где сходство характеристик наблюдалось в 38%, а расхождение в 62%, (Л.В.Бороздина.Л.К.Видинск).
1 Хекхаузен X. Мотивация и деятельность. Т. 1,
2 Мэйли Р. Структура личности.// Экспериментальная психология. М., 1975, с.270.
-Соколова Е.Т. Самосознание и самооценка при аномалиях личности. М., 1989, с