Методика организации профессиональной электротехнической подготовки современного инженера

• Автор: Моторина, Наталья Петровна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Место защиты: Тамбов
• Количество страниц: 228 с. : ил

Введение
Глава 1 Психолого-педагогические особенности организации общеинженерной подготовки специалистов в
условиях вуза.
1.1 Социальный заказ на совершенствование профессиональной подготовки инженера в условиях вуза.
1.2 Психолого-педагогические аспекты организации
подготовки инженера в условиях вуза.
1.3 Современное состояние проблемы в теории и практике
высшей школы.
Выводы
Глава 2 Методические основы проектирования профессиональной
электротехнической подготовки современного инженера.
2.1 Модель организации профессиональной электротехнической подготовки
современного инженера.
2.2 Теоретические основы отбора содержания профессиональной
электротехнической подготовки современного инженера.
2.3 Дидактические условия активизации учебно-познавательной деятельности
студентов.
Выводы
Глава 3 Технология организации профессиональной электротехнической подготовки инженера в условиях вуза
3.1 Методика проведения лабораторно-практических занятий по дисциплинам
электротехнического направления.
3.2 Организация самостоятельной работы студентов в условиях
профессиональной электротехнической подготовки студентов.
3.3 Опытно-экспериментальная проверка эффективности
предложенной технологии.
Выводы
Заключение '
Список использованной литературы
Приложения:
Приложение - А Общая характеристика направлений подготовки и
примеры учебных планов
Приложение - Б Фрагмент профессионально-образовательной
программы
Приложение - В Состав комиссии по экспертной оценке
Приложение - Г Анкета изучения отношения студентов к дисциплине
и оценки уровня знаний
Приложение - Д Методика реализации принципов
аналитико-синтетической деятельности в
процессе решения электротехнических задач
Приложение-Е Тесты - задачи
Приложение - Ж 'Лабораторная работа «Электротехника. Часть 1»
Введение
Актуальность исследования. Фундаментальные социально-экономические и общественно-политические изменения в России привели к необходимости формирования активной жизненной позиции человека. Экономика России испытывает острую потребность в высококвалифицированных специалистах, способных выдержать жесткую профессиональную конкуренцию на рынке труда, быстро адаптироваться к возрастающему уровню науки, техники и технологии, владеющих научными методами познания, умеющих не только реализовывать, но и постоянно обновлять, углублять и обогащать знания.
Современный инженер - это не только хороший производственник, это специалист, понимающий широкий спектр экономических, экологических, социальных, философских и других проблем общества, способный к творческой деятельности, к нестандартному мышлению.
Радикальные изменения во всех сферах общественной жизни диктуют изменение целей, задач и методов профессионального образования. Вступающему в жизнь специалисту необходимо осваивать все возрастающие объемы знаний и умений, поскольку именно они являются основой успешной и эффективной профессиональной деятельности. В данный период требует пересмотра система профессионального образования, в том числе система профессиональной подготовки специалиста в условиях высшей школы.
Исследования показывают, что система высшего профессионального образования, в силу ряда существенных недостатков, не позволяет в полной мере удовлетворить растущие потребности общества в инженерных кадрах соответствующей квалификации. К основным недостаткам системы высшего профессионального образования можно отнести: ориентацию на подготовку специалистов по ограниченно-конкретной специализации; неучет вариативности образования в зависимости от потенциальных возможностей личности; слабую интеграцию с довузовским и послевузовским образованием; низкую мотивацию к изучению естественнонаучных и общеинженерных дисциплин.

сионализм, профессиональная компетентность, интеллектуальные способности, творческий потенциал, профессиональная культура, профессиональное мышление и др.).
Для определения основных тенденций развития общества мы использовали исследования А.Л. Денисовой, Н Е.Астафьевой, Н.В.Молотковой и др. [73, 15, 128] и определили в качестве основных, на наш взгляд, следующие: общественное развитие (постиндустриальный этап); научно - технический прогресс, непрерывная смена технологий; динамизм рынка труда, высокая конкуренция; изменение характера деятельности инженера;
недоступность для широких масс населения образовательных услуг высокого качества.
Особенностью современного этапа развития общества является то, что оно находится на стадии глубокого реформирования всех сфер своей жизнедеятельности. Неравномерность этого процесса, непоследовательность его проведения и отсутствие четкой стратегии действий привели к сильнейшему экономическому и социальному кризису (Ж.В.Иноземцева)[93]. Специалисты в области экономики Тамбовского государственного технического университета, анализируя положение Российской экономики, отмечают: «...в обществе не накоплен адекватный рыночным отношениям интеллектуальный потенциал, под которым ... следует понимать социально ориентированную систему базовых понятий, взглядов и идей, призванных сформулировать соответствующее рынку мировоззрение и жизненную позицию широких слоев населения» (А.П.Романов) [159, с.З].
Определение понятия «профессиональная среда» инженера мы сделали на основе исследований В.П.Беспалько, Т.А.Ильиной, А.Л.Денисовой и др. [33, 92, 73] и рассмотрели на основе понятия «система». «Как известно, под системой, - считает В.П.Беспалько, вообще понимают, множество элементов, находящихся в отношениях и связях друг с другом, образующих определенную целостность, единство» [159, с.7]. Т. А. Ильина добавляет свое определение поня-