Развитие региональной системы непрерывного профессионального образования

• Автор: Тишина, Татьяна Вениаминовна
• Шифр специальности: 08.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Иркутск
• Количество страниц: 245 с. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение
Глава 1. Теоретические основы формирования системы непрерывного профессионального образования
1.1. Образование и непрерывное профессиональное образование как предмет научного знания
1.2. Определение экономических категорий непрерывного профессионального образования

1.3. Системные аспекты взаимодействия экономики и образования

1.4. Методологические подходы к исследованию рынка образовательных услуг в системе непрерывного профессионального образования
Глава 2. Анализ развития системы непрерывного профессионального образования в Иркутской области
2.1. Прогноз численности населения Иркутской области, в разрезе возрастной структуры, как потребителя рынка услуг профессионального образования
2.2. Территориальное формирование непрерывной системы профессионального образования
2.3. Комплексный анализ развития рынка услуг профессиональною образования Иркутской области
2.4. Анализ потребности Иркутской области в специалистах с профессиональным образованием
Глава 3. Основные направления развития региональной системы непрерывного профессионального образования
3.1. Рекомендации по регулированию развития региональной системы непрерывного профессионального образования
3.2. Методические рекомендации для расчета и оценки количественных показателей рынка услуг профессионального образования
Заключение
Библиографический список используемой литературы
Приложения
Введение
Современная научно-техническая революция существенно изменила материально-технические условия производства и жизни, но не менее важным следствием научно-технического прогресса стало коренное изменение структуры, содержания и характера запаса знаний, профессиональных навыков, опыта рабочей силы. Вместе с тем с рыночными преобразованиями изменилась и сама система профессионального обучения.
Основные формы и принципы развития образовательной сферы определяются, в первую очередь, прогрессом общественных отношений и современными экономическими условиями. Определенный комплекс социально-экономических условий, в конечном счете, определяет пути развития системы непрерывного профессионального образования. А тенденции развития системы профессионального образования являются опосредствованным отражением объективных закономерностей развития общества, где экономика и образование должны находиться в процессе устойчивого взаимодействия и взаиморазвития.
Очень важной предпосылкой, на наш взгляд, актуализации концепции непрерывного профессионального образования выступают тенденции развития демографической ситуации во второй половине XX века. Основным демографическим фактором является возрастание доли людей пожилого возраста в составе населения, что ведет к увеличению темпов устаревания знаний и профессиональных навыков.
С изменением экономической системы в России формируется новый социальный характер личности в целом и профессиональной личности в частности, что обуславливает необходимость создания эффективной системы непрерывного профессионального образования для поддержания личности в процессе формирования и реализации его профессиональной карьеры. Вместе с тем непрерывное образование является необходимым условием жизнедеятельности человека, его интеграции в национальное и мировое сообщество.

В системе экономического развития мы рассматриваем непрерывное профессиональное образование как государственную социально - экономическую систему, отводя определяющую и нормативно-регулирующую роль го-^ сударству в развитии профессионального образования как в настоящем, так и
в будущем. Следовательно, активное развитие образовательной политики становится действенным рычагом к ускорению социально-экономического развития страны.
Оптимальная стратегия управления системой непрерывного профессионального образования требует аналитического осмысления, оценки, анализа и прогноза ее развития. Для развития каждого сегмента рынка услуг профессионального образования необходимы совершенствование мониторинга рынка образовательных услуг и разработка современных методик. Применение современных методик позволит принять соответствующие ** управленческие решения для реализации стратегических планов, что приве-
дет к сбалансированности спроса и предложения рабочей силы на рынке труда.
Становление научной концепции непрерывного профессиональною образования происходило путем осмысления и систематизации практики. Следует отметить, что концепция непрерывного профессионального образования является не теоретическим «изобретением», а научным обобщением этой практики, т.е. система непрерывного профессионального образования обладает всеми признаками социально-экономического процесса.
В период коренных экономических, социальных и общественных преобразований усиливается интерес исследователей к проблемам формирования системы непрерывного образования в целом. Значительный вклад в раз-* витие данного направления исследований в различные годы внесли Аббасова
О.С., Владиславлев А.П., Даринский A.B., Обухов В.H., Онушкин В.Т., Скворцов В.H., Турченко В.Н. и др.
Проблемы развития системы профессионального образования в социально - экономическом аспекте рассматриваются в работах Гершунского
инновационных и профессиональных характеристик людей, сформированных в результате инвестиций). Эффективно примененные профессиональные знания повышают производительность и, в конечном счете, генерируют поток доходов.
Система непрерывного профессионального образования
Фонд подготовки на производстве
Профессиональный
капитал
Фонд науки Образовательный Инновационный
фонд фонд
Фонд здоровья
Интеллектуальный капитал
3 Г.:",
Человеческий
капитал

мобильности
Фонд мотивации
экономической
деятельности
Другие активы

предпринимательства
Рис. 1.2. Взаимосвязь фондов человеческого капитала с системой непрерывного профессионального образования.
Таким образом, мы рассматриваем непрерывное профессиональное образование с точки зрения его воздействия не формирование человеческого капитала.
Смена категориального оформления содержания производительных сил общества от товара "рабочая сила" до "человеческого капитала" требует изменения экономических основ соединения работника и основного капитала в процессе общественного производства. Однако человеческий капитал становится капиталом, т.е. приобретает способность приносить доход, только