Психологические причины конфликтов подростков с родителями

• Автор: Тарабаева, Виктория Борисовна
• Шифр специальности: 19.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1996
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 156 с.

СОДЕРЖАНИЕ.

Введение
Глава I. Проблемы межличностного конфликта подростков со взрослыми
1. Проблема конфликта в психологических исследованиях
2. Исследование межличностного конфликта подростков
со взрослыми
2.1. Психологические особенности подросткового возраста
2.2. Основные причины конфликтов в подростковом возрасте
2.3. Психологические особенности конфликтов подростков со взрослыми
2.4. Психология сельских подростков и особенности их отношений со взрослыми. '
3. Постановка проблемы, гипотезы и задачи исследования
Глава II. Методы исследования
1. Анкета
2. Тест описания поведения К.Томаса
3 Тест-опросник родительского отношения
Глава III. Исследование причин возникновения конфликтов подростков с родителями и способов поведения в конфликтных ситуациях подростков и взрослых
1. Характеристика причин возникновения конфликтов подростков с родителями
2. Исследование способов поведения в конфликтных си-
туациях подростков и их родителей
3. Характер конфликтов в подростковом возрасте и тип
родительского отношения к ребенку
Глава 18. Формы и методы коррекционно-развивающей работы школьного психолога с подростками и их родителями в
ситуации конфликта
Заключение
Литература
Приложения.
ВВЕДЕНИЕ.
Настоящее исследование посвящено изучению причин конфликтов подростков со взрослыми, а так же способов поведения в них подростков и их родителей.
АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОБЛЕМЫ. В последние годы научный интерес к проблеме конфликта значительно возрос. В немалой степени это объясняется повышением общего уровня конфликтности современного общества. Разнообразные конфликтные ситуации являются неизбежным порождением сложного и противоречивого процесса социального взаимодействия, что ставит как общество в целом, так и каждого конкретного человека перед необходимостью их решения.
Способность строить конструктивные отношения с окружающими и эффективно решать спорные проблемы является важным показателем развития личности. Характерные для каждого человека способы поведения в конфликтных ситуациях начинают складываться на ранних этапах становления личности, в процессе активного освоения ребенком окружающей действительности, его включения в широкую систему социальных отношений, осознания себя и своего места в ней.
Особенно важным с этой точки зрения является подростковый возраст как наиболее сложный, противоречивый и потому - наиболее конфликтный. В многочисленных исследованиях подросткового периода подчеркивается его критический, переходный характер, когда ломаются и перестраиваются прежние отношения ребенка к самому себе, к окружающим и к миру в целом. Зти кардинальные изменения порождают неизбежные конфликты развивающейся личности как с другими людьми, так и с самим собой. Приобретаемый подростком опыт успешного или неуспешного общения служит основанием для усвоения разных по конструктивности способов решения конфликтных ситуаций.

взрослый, подросток не принадлежит полностью ни к тому ни к другому. Специфичность его социальной ситуации и жизненного мира проявляется и в его психике, для которой типичны внутренние противоречия, неопределенность уровня притязаний, повышенная застенчивость и одновременно агрессивность, склонность принимать крайние позиции и точки зрения. Зта напряженность и конфликтность тем больше, чем резче различия между миром детства и миром взрослости и чем важнее разделяющие их грани. Поэтому степень "подростковости поведения" никогда не бывает одинаковой.
Если К.Левин и другие представители социально-психологической ориентации связывают психологию подростка с особенностями социального статуса, то I.Пиаже сконцентрировал свое внимание на специфике подросткового мышления (8.Пиаже, 1928).
Переходный возраст (12-15 лет) характеризуется, по Пиаже, тем, что у подростка созревает способность абстрагировать мыслительные операции от объектов, над которыми эти операции производятся. Нсложнение мыслительных действий оказывает важное влияние на все стороны жизни (отношения к себе, к другим людям, к миру в целом).
Большое значение для понимания проблем подросткового возраста имеют разработки, осуществленные в рамках психоаналитического подхода. Хотя, 3.Фрейд и не создал систематической теории подросткового возраста, однако выдвинул целый ряд важных положений о природе подростковой сексуальности, эмоциональных процессов и особенностях развития личностц в этом возрасте (3.Фрейд, 1980). Идеи были в дальнейшем развиты А.Фрейд и многочисленными последователями.
Самым влиятельным представителем неофрейдизма в психологии развития вообще и подросткового и юношеского возраста особенно
является 3. Эриксон-. Развитие человека, по
ону, складывает-