Развитие рынка образовательных услуг для малых инновационных предприятий в Российской Федерации

• Автор: Тумашов, Михаил Вениаминович
• Шифр специальности: 08.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 180 с. : ил.

Глава 1. Основы функционирования малого инновационного предпринимательства (МИП) в современных условиях
1.1. Малый инновационный бизнес: сущность, место в экономике страны и условия функционирования
1.2. Особенности кадровой составляющей обеспечения деятельности малых инновационных фирм
Глава 2. Рынок образовательных услуг в структуре кадровой поддержки МИП: основные понятия, состояние и проблемы
2.1. Особенности рынка образовательных услуг для малого инновационного предпринимательства: теоретические аспекты
2.2. Зарубежная практика подготовки кадров для малого предпринимательства в инновационном секторе

2.3. Анализ российского опыта рынка образовательных инициатив в секторе МИП

Глава 3. Основные направления развития рынка образовательных услуг для МИП

3.1. Научно-технические творчество молодежи: проблемы возрождения

3.2. Роль университетов в подготовке кадров для малого предпринимательства инновационной сферы

3.3. Совершенствование технологии российского дополнительного образования для МИП

Заключение Список литературы

Актуальность диссертации определена, во-первых, значимостью малого инновационного предпринимательства (МИП) в структуре реформируемого народного хозяйства страны. К числу важнейших позиций «Основ политики Российской Федерации в области развития науки и технологий на период до 2010 года и дальнейшую перспективу», утвержденных Президентом Российской Федерации В.В. Путиным 30 марта 2002 г., относится «стимулирование развития малого инновационного предпринимательства, включая поддержку за счет бюджетов всех уровней инфраструктуры малого бизнеса, подготовки специалистов по инновационному менеджменту» (п. 28, 1). Небольшие фирмы призваны стать важнейшими работодателями и производителями товаров (услуг), катализаторами научно-технического прогресса, основой среднего класса, традиционно являющимся гарантом политической и экономической стабильности общества.
Исследования показывают, что малые инновационные предприятия благодаря духу предпринимательского новаторства, гибкости, использованию рискового капитала более рационально используют свой научно-технический потенциал, результаты фундаментальных и прикладных исследований, внедряя около 70% сделанных ими изобретений, тогда как крупные корпорации — только половину, оказывая сопротивление техническим нововведениям. Например, в США за последнее десятилетие около 55% всех инноваций и примерно 75% новых рабочих мест были созданы в секторе МП1.
Актуальность исследования, во-вторых, обусловлена необходимостью
обеспечения адекватных современным требованиям условий деятельности для субъектов
малого инновационного предпринимательства посредством создания инфраструктуры МИП, в том числе кадровой составляющей последней. Инновационное
предпринимательство предполагает необходимость знаний и практических навыков по широкому кругу проблем. Поэтому необходимость создания адекватных условий для развития талантливой молодежи как потенциала развития российского сектора МИП, а также повышения уровня образованности действующих малых инновационных фирм сегодня общепризнанна.
Актуальность темы исследования в принципиальном плане, в-третьих, определена необходимостью выделения в сфере образовательных услуг сегмента, удовлетворяющего специфическим потребностям малого инновационного
1 См.: Иванов В.В., Михальченко А.И. Система управления развитием малого бизнеса территории // Менеджмент в России и за рубежом. - 2004. - № 2. - С. 132.

предпринимательства в подготовке кадров. Анализ показывает, что сложилось некоторое несоответствие методических подходов к формированию содержания и организации подготовки специалистов в инновационной сфере, включая кадры для МИП. В настоящее время разноуровневые учебные программы согласно действующей нормативной базе не являются взаимодополняющими и учебные дисциплины, освоенные слушателями, не могут им засчитываться при обучении на разных программах. Нужен пересмотр сложившейся практики.
В-четвертых, дефицитом внимания исследователей к специфике формирования рынка образовательных услуг применительно к российскому малого инновационному предпринимательству.
В этой связи целыо диссертационного исследования стало раскрытие современных тенденций развития рынка образовательных услуг для малого инновационного предпринимательства.
Объектом исследования настоящей работы является кадровая составляющая обеспечения деятельности малых инновационных предприятий, а предметом — рынок образовательных услуг для малых инновационных предприятий как ключевой элемент вышеназванной составляющей обеспечения их деятельности.
Методологической и теоретической основой диссертации послужили: а) системный подход к исследуемым объекту и предмету; б) положения трудов ученых и специалистов по вопросам управления инновационной деятельностью, развитию и совершенствованию инфраструктуры малого инновационного предпринимательства, сферы услуг2; в) концептуальные подходы, воплощенные в законодательных актах России, нормативных, методических документах соответствующих госорганов.
Статистической и фактологической базой стали: даштые Федеральной службы государствешюй статистики, Министерства образования и науки России, Министерства экономического развитая и науки, Федеральной службы по интеллектуальной собственности, патентам и товарным знакам, документы других правительственных ведомств, материалы зарубежной, общероссийской и региональной печати, авторские аналитические.
2 К числу отечественных авторов, на работы которых опирался диссертант, относятся, в частности, следующие ученые: В.М. Аньшин, В. Афанасьева, И.Т. Балабанов, И.В. Бойко, И.М. Бортник, В.М. Бузник, Е.М. Бухвальд, И. Герчикова, М. Гохберг, А.Г. Гранберг, М.В. Грачева, Л. Гаранькина, М.А. Горенбургов, A.A. Дагаев, И. Дежина, .Н. Завлин, В.Г. Зинов, Л.А. Иванченко, С.Д. Ильенкова, А.Д. Иоффе, Б.И. Ичитовкин, В.Ш. Каганов, В. Кабалина, Л. Колесникова, Л.Я. Косалс, А.Б. Крутик, МЛ. Лапуста, Б.К. Лисин, Т.В. Ломоносова, Е.А. Лурье, В.В. Масленников, В.Г. Медынский, П.А. Минакер, Л.Э. Миндели, А.И. Неклесса, А.И. Пригожин, В.В. Радаев, Н.М. Розанова, В. Роик, В. Рубе, Ю.Б. Рубин, В.Н. Рутгайзер, Р.В. Рывкина, В.Е. Савченко, Р.А.Фатхутдинов, Н.М. Фонштейн, А.Ю.Чепуренко, Л.Г. Шаршуков, О. Шестоперов, В.Е. Шукшунов, A.A. Шулус, П.Г. Щедровицкий, и др. К числу зарубежных: А.Альберт, Д.Ф. Берджес, Дж. Грейсон, Д. Гэлбрейт, П. Дракер, Д. Дойл, Г. Дроссан, В. Зомбарт, Д. Кейнс, Р. Катильон, Ф. Кайфманн, Ф. Котлер, М. Портер, Ж. Сэй, Б. Твисс, Э. Тоффлер, Ж.П. Уайт, П. Фостер, С. Хизрич, А. Хоскинг, Р. Чандлер, Й. Шумпетер, и др.

умений 4.3. Организация квазидискуссий 4.4. Применение «генератора идей» для разработки совместных бизнес- и социальных проектов
5. Независимость институционального положения 5.1. Развитие навыков разработки и реализации собственного инструментария личной работы 5.2. Формирование стратегического и тактического подходов в реализации организационно-правовых форм развития хозяйственной деятельности. 5.3. Проведение деловых игр с привлечением специалистов из различных областей права (гражданское, административное, налоговое, финансовое, уголовное и пр.). 5.4. Введение современной концепции предпринимательского лидерства
6. Высокая степень рискованности реализуемых проектов. 6.1. Приобретение навыков действий в условиях усложнения и ужесточения конкурентной среды 6.2. Помощь в построении шаблонов действий 6.3. Развитие навыков финансового, налогового, гражданско-правового и др. аспектов предвидения развития событий во внешней среде деятельности фирмы
7. Склонность критически оценивать окружающую действител ь ность 7.1. Совместное обсуждение новых и разрабатываемых бизнес-проектов. 7.2. Апробация бизнес-проектов. 7.3. Усиление проблемности изучаемого, обсуждаемого материала
8. Интеллектуальное удовлетворение трудом 8.1. Использование многоканального принципа получения необходимых знаний в режиме on-line 8.2. Внедрение интеллектуальных форм обучения (брейн-ринги, мозговые штурмы, аналитические задания и т.п.) 8.3. Формирование многовариантных деловых игр, направленных на достижение наиболее эффективного результата
9. Значимость этических аспектов ведения дела и развития персонала 9.1. Формирования знаний в области делового этикета (с учетом специфики разных стран) 9.2. Развитие навыков ведение переговоров 9.3. Освоение конфликтологи. 9.4. Организация обучения «в команде» 9.5. Создание эмоционального фона обучения (звук, цвет, обстановка и т.п.)
Таким образом, на рынке образовательных услуг выделяется и начинает формироваться сегмент потребителей весьма сложной и своеобразной образовательной продукции, связанной с подготовкой и дифференцированной профессиональной поддержкой нового типа предпринимателя - предпринимателя в сфере малого инновационного бизнеса. Значительному интеллектуальному и творческому потенциалу таких предпринимателей не всегда соответствуют знания и умения в области организационной и управленческой деятельности. Поэтому еще одной важной особенностью формирования образовательного товара в изучаемом сегменте рынка образовательных услуг является необходимость учета в образовательном процессе не столько предметной ориентации, т.е. развитие и пополнение уже полученных научных