Медико-социальные аспекты школьной дезадаптации у подростков с задержкой психического развития - воспитанников специализированных (коррекционных) образовательных учреждений

• Автор: Седова, Анна Александровна
• Шифр специальности: 14.00.33
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Рязань
• Количество страниц: 0 с. : 173 ил.

СОДЕРЖАНИЕ

Список сокращений и терминов

Введение

Глава 1. Школьная дезадаптация у подростков с задержкой

психического развития как медико-социальная проблема

(обзор литературы)

1.1 Социально-гигиенические особенности образа жизни подростков

с задержкой психического развития

1.2 Факторы риска возникновения школьной

дезадаптации

1.3 Современная организация специализированного (коррекционного)
образовательного учреждения и пути ее совершенствования
Глава 2. Материалы, методы, программа и
базы исследования
Глава 3. Социально-гигиеническая характеристика воспитанников специализированных (коррекционных)
образовательных учреждений
Глава 4. Специфика соматического и психического здоровья
учащихся специализированных (коррекционных)
образовательных учреждений
4.1 Характеристика репродуктивной функции родителей учащихся специализированных (коррекционных)
образовательных учреждений
4.2 Особенности раннего развития и формирования основных соматических расстройств у учащихся
4.3 Характер психической адаптации
воспитанников
Глава 5. Моделирование и прогнозирование развития школьной дезадаптации и пути профилактики

5.1 Анализ медико-социальных характеристик
учащихся
5.2 Оценка взаимосвязи медико-социальных характеристик подростков с развитием
школьной дезадаптации
5.3 Прогнозирование развития школьной дезадаптации по медико-социальным факторам
риска
5.4 Обоснование модели оптимизации взаимодействия участников лечебно-коррекционного процесса в
специализированных образовательных учреждениях
Заключение
Выводы
Практические рекомендации
Литература
Приложения

СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ И ТЕРМИНОВ
ЗПР - задержка психического развития.
МКБ -10 - Международная статистическая классификация болезней и проблем, связанных со здоровьем, десятый пересмотр.
СКОУ - специализированное (коррекционное) образовательное учреждение.
ШД - школьная дезадаптация.
Аддиктивное поведение-отклоняющееся поведение со стремлением к уходу от реальности посредством приема психоактивных веществ.
Агорофобия - страх открытых пространств.
Агрессивность - форма инстинктивного поведения, проявляющаяся желанием причинить кому-либо ущерб.
Алекситимия - затруднение в психологическом описании своего состояния или буквально «чувственная безграмотность».
Анорексия - ослабление или отсутствие чувства голода.
Булимия - патологическое чувство голода.
Гиперкинезия - непроизвольно возникающее двигательное возбуждение. Гипсофобия - боязнь высоты.
Дромомания - патологическая страсть к бродяжничеству.
Клаустрофобия - боязнь закрытых помещений.
Лудомания - патологическое увлечение азартными играми.
Онихофагия - навязчивое болезненное стремление к обкусыванию ногтей. Танатофобия - страх смерти.
Трихотилломания - навязчивое болезненное стремление к выщипыванию (выдергиванию) волос.
Фобии — навязчивые страхи.
Фобофобия - навязчивое опасение возникновения новых фобий. Эритрофобия - страх покраснеть в общественном месте.

анкетные данные были представлены как в количественном, так и в качественном виде, существовала необходимость преобразовать информацию, содержащую фиксированные смысловые (лингвистические) значения в цифровой вид. Для этого был применен стандартный метод априорного ранжирования, использующий экспертную информацию и не требующий постановки эксперимента на объекте. Метод априорного ранжирования позволяет объективно оценить субъективное мнение специалистов (экспертов), так как при большом числе факторов мнение экспертов о степени влияния того или иного фактора могут расходиться.
При сборе априорной информации экспертам (т>5) предлагается заполнить анкеты, в которых необходимо оценить п значений показателя. В результате строится матрица ранжирования, в которой у-тый эксперт высказывает мнение о каждом из п вопросов. В результате ранжирования показателей по степени возрастания их влияния каждому лингвистическому значению присваивается определенный ранг. Если эксперты затруднялись присвоить всем значениям различные ранги, они могли приписать двум или нескольким переменным одинаковые ранги. В случае совпавших рангов, переменным, имеющим одинаковые ранги, приписывается ранг, равный среднему значению мест, которые переменные поделили между собой.
По данным матрицы ранжирования производилась оценка согласованности экспертов с помощью коэффициента конкордации:

-тп3-1)-т £г,
I* у
(2.1)
Где 5(с(2) - сумма квадратов разностей
(2.2)