Культурно-образовательная и коммуникативная деятельность школьных музеев Кемеровской и Новосибирской областей : 2000-2011 гг.

• Автор: Леонов, Евгений Евгеньевич
• Шифр специальности: 24.00.03
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Кемерово
• Количество страниц: 347 с. : ил.

ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ КУЛЬТУРНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНЫХ МУЗЕЕВ

1.1. Специфика определения понятия «Школьный музей»

1.2. Роль и значение школьного музея в повышении культурно-образовательного уровня обучающихся

1.3. Принципы организации и деятельности школьных музеев

1.4. Исторический аспект становления и развития образовательновоспитательной деятельности школьных музеев России

ГЛАВА 2. ШКОЛЬНЫЕ МУЗЕИ КЕМЕРОВСКОЙ И НОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТЕЙ

2.1. Культурно-образовательная деятельность школьных музеев Кемеровской области и г. Кемерово

2.2. Единая сеть школьных музеев Новосибирской области и г. Новосибирска

2.3. Сравнительная характеристика школьных музеев Кемеровской и

Новосибирской областей

ГЛАВА 3. ВНЕДРЕНИЕ В РАБОТУ ШКОЛЬНЫХ МУЗЕЕВ НОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНО-КОММУНИКАТИВНЫХ МОДЕЛЕЙ
3.1. Специфика образовательно-коммуникативных моделей
3.2. Особенности внедрения новых образовательно-коммуникативных моделей в сеть школьных музеев
3.3. Внедрение новых образовательно-коммуникативных моделей в
школьные музеи г. Кемерово
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ
A) ИСТОЧНИКИ
Б) ЛИТЕРАТУРА
B) ЭЛЕКТРОННЫЕ РЕСУРСЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ

Актуальность диссертационного исследования определяется социально-экономической и культурной ситуацией в современном обществе, в том числе -задачами образовательной реформы школы. Реформирование системы образования, подготовка молодёжи к активному участию в развитии гражданского общества и укреплению российской государственности являются важными аспектами современного образовательного процесса. Поэтому роль и значение школьных музеев в обществе возрастает в связи с необходимостью реализации государственной и региональных программ по патриотическому воспитанию молодёжи. Музеи образовательных учреждений представляют в России наиболее многочисленную группу, но и являются при этом наименее исследованными в силу специфики развития, а их культурно-образовательная и коммуникативная работа не являлась до сих пор специальной целью исследования в научной литературе.
В отдельно взятом регионе работа каждого музея имеет свои особенности: формы, условия хранения фондов, варианты оформления экспозиций и экскурсионной работы. Особое значение имеет изучение культурнообразовательной деятельности школьных музеев, основных направлений их работы (в диссертационном исследовании употребляются как синонимы два термина: «школьные музеи» и «музеи образовательных учреждений»).
Актуальность работы подтверждается, также, тем, что в ней впервые даётся анализ развития музеев образовательных учреждений в двух регионах страны, направленный на выявление особенностей их работы и позволяющий более детально рассмотреть роль в образовательно-воспитательном процессе. В качестве основных критериев сравнительного анализа были взяты количественные характеристики работы музеев каждого из рассматриваемых регионов, соответствующие статистические данные.
Степень разработанности темы исследования определяется на основе изучения работ иностранных и отечественных специалистов. Проведённый анализ позволяет сделать вывод, что в зарубежной историографии

рассматриваются лишь отдельные вопросы развития школьных музеев, как с точки зрения теории, так и в практическом аспекте.
В последние годы в некоторых зарубежных исследованиях раскрываются вопросы мотивации посещаемости и работы в музеях с детьми, что неизменно вынуждает учёных затрагивать вопросы, касающиеся и школьных музеев. В качестве примера можно привести работу Марии дель Кармен де Рохас и Марии дель Кармен Камареро, где анализируется посещение музеев разных типов1. В работе С. Палмквиста и К. Кроулей рассматриваются вопросы работы с детьми в музеях натуральной истории и взаимодействию с ними в разнопрофильных музеях2. На базе галерей проблема мотиваций рассматривается А. Слэйтером3. Похожее исследование проводили С. Моттнер и Дж. Б. Форд4. Оно было направлено на сравнение разных категорий посетителей в музее.
К сожалению, вопросам деятельности школьных музеев в отечественной историографии также не всегда уделялось достаточное внимание. В середине XX века очень немногие специалисты занимались исследованием школьных музеев, что объяснялось незначительной теоретической базой, касающейся музееведческой тематики, особенно разделов, направленных на изучение внутренней работы школьных музеев. На наш взгляд, недостаточная изученность отдельных вопросов объясняется, в том числе, неразработанностью законодательной базы и нечётким статусом школьных музеев в общей сети подобных учреждений Российской Федерации, так как их развитие претерпевало значительные изменения в разные периоды, в том числе в связи с политической ситуацией в стране. Несмотря на то, что первые школьные музеи появились в России ещё в XVIII в., лишь в середине XX в
1 De Rojas Maria del Carmen, Camarero Maria del Carmen. Experience and satisfaction of Visitors to museum and cultural exhibitions // International Review on Public and Non Profit Marketing, vol. 3, n° 1 (June 2006), P. 49-65.
2 Palmquist S., Crowley K. From Teachers to Testers: How Parents Talk to Novice and Expert Children in a Natural History Museum // Wiley Periodicals Inc. Sci Ed, 2007. P. 783-804.
3 Slater A. ‘Escaping to the gallery’: understanding the motivations of visitors to galleries // International Journal of Nonprofit and Voluntary Sector Marketing, 2006. P. 149-152.
4 Mottner S., Ford J.B. Internal competition in a nonprofit museum context: development of a scale // International Journal of Nonprofit and Voluntary Sector Marketing, 2008. P. 177-190.

этом пункте заполняются сведения об изменениях условий хранения экспонатов. Например, при передаче экспоната в какой-либо другой музей на временное хранение в пункте «Примечания» указываются номера актов приёма-передачи на временное хранение.
В школьных музеях часто совершаются ошибки учёта коллекций и наличия в фондах запрещённых предметов. Они не имеют права хранить изделия из драгоценных металлов и камней, ордена, огнестрельное и холодное оружие. Если эти материалы найдены в поле и не принадлежат конкретному лицу, то их необходимо передать в государственный музей. Нередко оружие, награды и т.п. неразрывно связаны с документальными памятниками: орденскими книжками, удостоверениями, грамотами. Такие документы не следует брать у их владельцев, чтобы не разрывать исторически сложившиеся комплексы памятников истории и культуры1.
При выявлении особо ценных документов по истории нашей страны о них необходимо сообщить в местные государственные архивы или государственные музеи. И лишь с их разрешения краеведы могут принять эти документы на хранение в школьный музей2.
Для качественного показа поискового материала огромное значение имеет экспозиционная работа. Значение музейной экспозиции подчёркивали многие специалисты. Например, Я. Долак выделяет её как одну из форм музейной коммуникации3. И. А. Рябец признаёт, что музей любого профиля в современных условиях воспринимается как значимое средство диалога4, то есть в музее происходит постоянный коммуникационный процесс. О.С. Сапанжа под музейной коммуникацией понимает «всю совокупность отношений, рождающихся в процессе развития музейности, включающих различные
1 Железнова Л.Б. Обновление содержания деятельности школьных музеев
2 Железнова Л.Б. Обновление содержания деятельности школьных музеев
3 Долак Я. Экспозиция как средство музейной коммуникации // Музеология: стимул к международному сотрудничеству: монография / под ред. O.H. Труевцевой, X.K. Вирегг. Барнаул: АлтГПА, 2010. - С 174-194.
4 Рябец И.А. Помогающий музей: цели и задачи музейной педагогики на современном этапе // Известия Нижневолжского агроуниверситетского комплекса: Наука и высшее профессиональное образование. - 2006. -№ 3. С. 144-146.