История музейного строительства в Нижнем Новгороде в 1860 - х - 1917 гг.

• Автор: Уткина, Надежда Алексеевна
• Шифр специальности: 24.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 236 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. Условия и предпосылки появления музейных учреждений в Нижнем Новгороде. Музейное строительство во второй половине XIX-нач. XX вв
1.1. Основные направления развития музейного дела в России во второй половине XIX в. Музеи на рубеже Х1Х-ХХ вв
1.2. Особенности историко-культурной среды г. Нижнего Новгорода 1840-1900-х гг. Характеристика протомузейных собраний
1.3. Нижегородские инициативы второй половины Х1Х-начала XX вв. по организации музеев
Глава 2. Возникновение музеев в 1880-1890-х гг. и их место в культурной среде Нижнего Новгорода
2.1. Земский Естественноисторический музей - первый музей г. Нижнего Новгорода (1885)
2.2. Особенности комплектования, экспонирования и общественного функционирования исторического отдела Нижегородского городского художественного и исторического музея (1896)
2.3. Особенности комплектования, экспонирования и общественного функционирования художественного отдела Нижегородского городского художественного и исторического музея (1896)
Глава 3. Расширение типологии музеев г. Нижнего Новгорода в конце XIX - начале XX вв
3.1. Образовательные музеи: Педагогический (1897), наглядных пособий (1912), по борьбе с пьянством (1909) и их просветительские функции
3.2. Роль кустарно-промышленных музеев в сохранении и развитии кустарных промыслов Нижегородской губернии. Постоянная Выставка кустарных изделий и рукоделий (1889). Земский кустарный склад-музей (1896)
3.3. Военно-исторический музей Нижегородского графа Аракчеева кадетского корпуса (1909)
Заключение
Список источников и литературы

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Современный этап развития российского общества характеризуется стремлением власти обозначить важнейшие события отечественной истории, образцы жизненного пути личностей и духовно-нравственные доминанты, способные стать национальной идеей, содействовать консолидации общества, лечь в основу патриотической работы с подрастающим поколением. Эти тенденции обозначились в череде мероприятий 2012 г. - Года Российской истории, направленных на возрождение в народной памяти славных страниц истории, выявление героев и антигероев прошлого. Здесь не обойтись без привлечения национального историко-культурного наследия как важнейшего ресурса в социализации и культурной идентификации современного человека, формировании основ толерантного и культуросберегающего поведения, повышения качества исторического образования.
Основными социальными институтами, отвечающими за сохранение, изучение и представление наследия прошлых эпох являются музеи. Сегодня они становятся полноправными участниками «политики исторической памяти», коммеморативных практик, борьбы с фальсификациями прошлого, отвечают за формирование массовых исторических представлений в обществе, чувства гордости за свою страну. В данном контексте обращения к информационному, просветительному и национально-объединяющему потенциалу музеев становится актуальным дальнейшее осмысление музея как социокультурного феномена, изучение условий возникновения музеев, опыта музейной деятельности на разных этапах российской истории и в разных регионах. Этим определяется актуальность выбранной темы диссертации.
В последние десятилетия активизировалось изучение основных черт и тенденций развития культуры российской провинции: механизм формирования и функционирования, особенности; место и значение культуры в обще-
ственной жизни провинции и др. Сегодня это направление развивается в рамках системно-функционального (интеграционного) подхода к истории культуры1. Он плодотворен и для изучения истории культуры Нижнего Новгорода.
Изучение процессов зарождения и развития региональных музейных сетей становится все более актуальным, о чем свидетельствует увеличение доли подобной тематики в диссертационных исследованиях2. Необходимостью заполнить пробел в истории музейного строительства в Нижнем Новгороде в дореволюционный период определяется актуальность диссертации.
Нижний Новгород - город с богатым историческим прошлым и значительным культурным потенциалом. В 2012 г. нижегородцы отмечали 400-летие Подвига ополчения Минина и Пожарского, 200-летие Отечественной войны 1812 г., во время которой Нижний Новгород стал эвакуационным пунктом для многих учреждений и жителей Москвы. Нижегородская ярмарка снискала городу славу «кармана России». Статус Нижнего Новгорода как родины выдающихся деятелей науки, культуры и искусства поддерживают имена И.П. Кулибина, Н.И. Лобачевского, H.A. Добролюбова, П.И. Мельникова (Андрея Печерского), Максима Горького, А.Д. Улыбышева, М.А. Балакирева, А.О. Карелина, М.П. Дмитриева и др.
Длительное существование города в качестве закрытого для иностранцев (до 1991 г.) наложило негативный отпечаток на развитие музейной и туристической деятельности, распространение сведений о нижегородской истории и достопримечательностях. Сегодня нижегородцы активно изучают своё прошлое, культуру, стремятся представить город как гостеприимный и интересный для туристов, а область - как средоточие знаменитых кустарных промыслов (хохломская и Городецкая роспись, балахнинское кружево, павловские ножи и т.п.), природных заповедников и мест религиозного поклонения (Саров, Дивеево, озеро Светлояр и т.п.). В этих условиях остро ощущает-
1 См подробнее- Очерки русской культуры XIX века. По ред. JI В. Кошман. Т. 1-6. М., 1998-2005.
2 Сизова И А Музейное дело в отечественных диссертационных исследованиях (1990-2010 гг.) // Вестник Томского государственного университета. История. № 3(15). 2011. С. 136.-

Школьные музеи возникали и распространялись по мере того, как на смену школе заучивания приходила школа развития. Раздавались призывы к учителям: «Одухотворяйте школу, снабжайте ее всем, что только может учительское слово... одним словом, устраивайте школьные музеи!»1. Это должна была быть школа, способная научить детей извлекать знания из непосредственного наблюдения окружающей жизни и предметов, собранных в музее. Это были обыкновенные предметы (камень, коробочка от спичек, птичье гнездо, раковина и т.п.), обладавшие ценностью не как исторические, художественные или научные раритеты, а как вещи, помогающие познанию мира. Особое значение при создании таких музеев имела их связь с краеведением.
Созданием школьных музеев занимались, преимущественно, земства. Даже без употребления названия «музей» во многих уездных и губернских школах комплектовался минимальный набор наглядных пособий - «глобус, карта Европейской России, Палестины, классные счеты, естественно-исторические стенные картины Вольного Экономического Общества, четыре картины времен года»2.
Проблема всеобщего внешкольного образования взрослых была озвучена на уровне Министерства народного просвещения еще в 1906-1908 гг. и закреплена Общеземским съездом по народному образованию 1911 г. История внешкольного образования - это история популяризации и распространения различных отраслей знания, литературы и искусства, развития научного и художественного творчества масс, организации их досуга. Оно признано для нашей страны крупным общественным и культурным явлением к. XIX-нач. XX в.3.
Наряду с другими формами внешкольной работы начали создаваться подвижные музеи. Этот тип считается чисто русским изобретением, и эта идея в то время «на Западе представляется совершенно непонятной». На
1 Юхневич М.Ю. Образовательный музей... С. 31.
2 Малиновский II. Земские подвижные музеи и народные дома-музеи, как центры внешкольного образования. Н.Новгород, 1911. С. 2.
3 Пархоменко Т.А. Музеи дореволюционной России во внешкольном образовании (вторая пол. XIX-нач. XX в.)//Музей и власть. Ч. 2. М., 1991. С. 28.