Российская университетская корпорация в условиях модернизации высшего образования

• Автор: Осипова, Надежда Григорьевна
• Шифр специальности: 22.00.06
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Тюмень
• Количество страниц: 205 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО - МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВУЗОВ В УСЛОВИЯХ МОДЕРНИЗАЦИИ ВЫСШЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ

1Л .Становление и развитие университетской корпорации

1.2. Современная университетская корпорация: содержание, структура, функции

1.3. Основные стратегии деятельности российских университетских корпораций в условиях Болонского процесса
ГЛАВА 2. ПРАКТИКА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СОВРЕМЕННЫХ РОССИЙСКИХ УНИВЕРСИТЕТСКИХ КОРПОРАЦИЙ В УСЛОВИЯХ МОДЕРНИЗАЦИИ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

2.1. Динамика развития вузов Тюменского региона

2.2. Социологический анализ модернизационных процессов университетской деятельности
2.3. Прогнозные модели развития университетской корпорации и механизмы их реализации
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования. Наступивший век - это век
стремительного развития информационных технологий, век инновационных проектов, наноиндустрии. Экономическое благополучие и конкурентоспособность страны на международном уровне все больше зависят от знаний, университеты в этом играют ключевую роль. Развитие экономики основанной на знаниях, предполагает создание мощных современных университетов, университетских корпораций. Система университетского образования длительное время находилась в кризисном состоянии, что обусловило необходимость ее модернизации. Модернизация образования - это масштабная программа государства, осуществляемая при активном содействии общества, целью которой является достижение нового качества российского образования, соответствующего актуальным и перспективным запросам современного общества[188]. Модернизация высшей школы, в том числе университетов в соответствии с требованиями постиндустриального развития стала мировой тенденцией.
В настоящее время происходит стремительный рост информационных технологий, создание глобального рынка, рост конкуренции в научной и образовательной деятельности. Это диктует свои требования к компетенциям людей, к работе образовательных учреждений. Недостаток современного образования заключается не только в низком качестве подготовки, но и в том, что оно не в полной мере соответствует требованиям повседневной практики. К образованию сегодня предъявляются принципиально новые требования, оно должно быть непрерывным, открытым, инновационно -направленным. Новые требования к высшему образованию способствуют созданию новых форм инновационных вузов, научно-образовательных корпораций.
Включение России в Болонский процесс поставило перед высшим образованием ряд целей, одной из которых является повышение роли
университетов в развитии европейских культурных ценностей. Создание структуры степеней образования, совместимой со структурами степеней образования европейских стран, изменение содержания и оценки знаний позволят создать в нашей стране систему образования, понятную иностранным гражданам. При этом перед образованием встает' проблема использовать открывающиеся в процессе интеграции новые возможности, опыт зарубежных университетов, и, вместе с тем, сохранить лучшие традиции отечественного образования, его преимущества, широту и фундаментальность, приоритет общечеловеческих ценностей.
Министерство образования предлагает различные модели университетов: федеральных, национально-исследовательских,
региональных. Ученые ведут дискуссию о целесообразности модернизации высшего образования: об укрупнении вузов, о сокращении их количества, о новых моделях развития университетов, проблемы интеграции университетской корпорации в европейское образовательное пространство вызывают озабоченность своими неоднозначными результатами и последствиями у многих ученых: В.И. Байденко, С.П.Карпова, В.М. Филиппова, А.Ф.Поломошнова и др.[13,17,85,188,120]. В существующих исследованиях не систематизированы факторы, определяющие эффективное развитие университетской корпорации, нет единства мнений в этом направлении. Недостаточно трудов теоретического и методологического характера, которые бы позволяли получить полное представление о сущности и тенденциях развития российских университетских корпораций, о перспективных направлениях ее модернизации. Необходимы дальнейшие социологические исследования о проводимой в стране модернизации высшего образования, о возможных путях ее оптимизации, о повышении качества функционирования университетских корпораций. Данные обстоятельства определяют актуальность диссертационного исследования.

- сетевой университет рассматривается как ассоциация организационных единиц (подразделений) с гибкими организационными связями, в которой ресурсы и полномочия распределяются в зависимости от вклада подразделений в выполнении общей задачи. Организационные единицы имеют относительную автономию в принятии решений. Наличие горизонтальных связей между подразделениями помогает принятию совместных решений. Близкими к понятию «сетевой университет» являются понятия «университет-корпорация» и «распределенный университет»;
- виртуальный университет требует для своего анализа применения как организационного, так и продуктного подхода. Это университет, не имеющий обычной организационной формы, специального офисного помещения. Управление и вся деятельность осуществляется на основе современных информационных технологий с использованием компьютерных сетей и телекоммуникационных связей. В этом контексте виртуальный университет следует организационно интерпретировать как сетевой университет. Специфической продуктной особенностью виртуального университета является дистанционное обучение, т.е. виртуальный университет одновременно является университетом дистанционного обучения;
- инновационный университет - это университет, производящий научно-технические инновации, т.е., новые наукоемкие технологии, активно вовлеченный в коммерциализацию технологий. Осуществление трансфера технологий требует создания специальной организационной структуры в университете, например, инновационно-технологического центра. Он имеет черты предпринимательского университета, поскольку поощряет предпринимательскую организационную культуру, по крайней мере в подразделениях, ответственных за трансфер технологий.
Из проведенного анализа следует, что один и тот же университет
может сочетать в себе черты разных типов. Например, классический и