Религиозно-светский сектор в системе высшего образования США: социокультурный аспект

• Автор: Ерушкина, Лилия Владимировна
• Шифр специальности: 22.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 138 с.

Глава 1. Религиозное образование в системе высшего образования в

§1. Религиозные учебные заведения и система высшего образования
США в структуре общества
1.1. Структурно-функциональная определенность религиозного вуза
1.2. История развития высшего христианского образования в США
1.3. Религиозные учебные заведения в системе высшего образования 32 США на современном этапе
§2. Христианский вуз: структурно-функциональный аспект и его
социальное пространство
2.1. Специфика христианского колледжа
2.2. Религиозная жизнь и правила поведения в студенческом городке
§3. Сравнительный анализ социокультурных характеристик
профессорско-преподавательского состава вузов Совета христианских колледжей и университетов США и Канады, других религиозных и
нерелигиозных учебных заведений
3.1. Демографические данные
3.2. Общая и преподавательская деятельность
3.3. Личностные ценности и приоритеты
Глава 2. Социокультурный тип студента учебных заведений, 78 входящих в Совет Христианских колледжей и Университетов США и Канады
§1. Сравнительный анализ социокультурных характеристик студентов 78 • разных типов частных высших учебных заведений
1.1. Социокультурные особенности семей студентов вузов СХК
1.2. Мотивы получения высшего образования и особенности 83 морально-нравственных и политических установок
1.3. Изменения социокультурных особенностей студентов вузов СХК с 1994г. по 2000г.
§2. Сравнительный анализ социокультурных характеристик выпускников разных типов частных высших учебных заведений
2.1. Демографических данные
2.2. Основные жизненные приоритеты Заключение
Список литературы

Актуальность темы исследования
^ Экономические преобразования в России влекут за собой изменения
условий жизни людей, человеческих отношений, особенностей гражданского и профессионального становления человека. Изменение принципов организации жизни и деятельности людей, их социальных и поведенческих норм и ценностей вызывает необходимость поиска новых механизмов, путей и средств регулирования социальных процессов и управления ими. Фундаментальным условием развития общества выступает развитие его человеческого ресурса, управление которым предполагает активную опору на комплекс социальных наук о человеке, включающий теоретические
изыскания и прикладные исследования в области социологии личности,
А _
социологии образования, труда и досуга. Одним из вариантов управления
человеческими ресурсами могут стать особые программы образования, профессионального становления человека, цель которых — развитие интеллектуального, духовного и профессионального потенциала общества. Образование относится к числу тех реальных явлений и процессов общественной жизни, которые привлекают внимание теоретиков и практических работников. Проблема осмысления новых концепций образования в силу сложности самого этого феномена является объектом исследования различных наук — социологии, философии, психологии, педагогики. Современный подход к образованию приводит исследователей к его пониманию как явления и процесса, глубоко противоречивого в своей основе в силу сущностных характеристик.
V Образование как социальное явление, процесс, социальный институт,
являясь элементом общества, испытывает на себе практически все изменения, происходящие в нем. Это вдвойне справедливо по отношению к образованию в современном российском обществе, переживающем глубокие качественные трансформации. С падением тоталитарного режима одной из
Рассмотрим, как оценивают организацию учебного процесса выпускники христианских колледжей в сравнении с оценками бывших студентов других типов вузов.
В силу того, что частные колледжи меньше по своим размерам по сравнению с государственными вузами, соотношение преподаватель/студент всегда ниже. Это подтверждают и данные проведенного в 2001 году исследования1 среди выпускников 1958-1995 гг.: бывшие студенты вузов Совета христианских колледжей и университетов, также как и выпускники других типов частных колледжей (религиозных и нерелигиозных), чаще отмечали наличие маленьких групп (менее 20 человек). Оснащенность оборудованием классов, лабораторий, спортивных площадок и т.д. выпускники вузов СХК оценивали в целом ниже, чем в других частных вузах, но выше, чем в государственных.
Бывшие студенты вузов СХК, наравне с другими выпускниками частных вузов, чаще отмечали высокое качество и мастерство преподавания профессорско-преподавательского состава (для сравнения: выпускники СХК — 56%, государственных вузов — 34%). 85% выпускников СХК указывали, что большинство курсов преподавались профессорами, что на 15% превышает данный показатель в частных нерелигиозных вузах, на 24% — в ведущих государственных вузах и на 43% — в других государственных вузах.
Наиболее популярными в учебных заведениях СХК являлись следующие формы учебного процесса: диспуты, дискуссии и доклады студентов. А работа в группах практиковалась реже, чем в других типах частных вузов, практически наравне с государственными университетами.
По мнению выпускников, оценки за изученный материал чаще выставлялись по итогам письменных работ2: выпускники СХК — 56%;
1 What matters in college after college// Comparative alumni research.—2001.—P
2 What matters in college after college// Comparative alumni research.—2001.—P