Политические ценностные ориентации российских сельских учителей

• Автор: Соловьев, Юрий Алексеевич
• Шифр специальности: 22.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 168 с. : ил.

страницы
® Введение

Глава 1 Теоретико-методологические основания исследования

политических ценностных ориентаций

§1 Понятие ценностные ориентации: генезис содержания

§2 Природа и структура политических ценностных ориен- с

таций

§3 Методы фиксации ценностных ориентаций

Глава 2 Политические ценностные ориентации сельских учителей в современной России ® §1 Политические ценностные ориентации, определяющие

политическую позицию сельских учителей

§2 Политические ценностные ориентации сельских учителей, процесс формирования которых не завершен.... ф §3 Ориентация сельских учителей на определенный тип -
общества
§4 Ориентация сельских учителей на политические партии
и их лидеров
Заключение
Список использованной литературы
Приложения

Актуальность исследования определяется рядом причин, среди которых, прежде всего, следует назвать значимость изучения феномена ценностных ориентаций (ЦО). Как было показано в работах ряда известных зарубежных и отечественных ученых, вопросы о том, какова природа ценностных ориентаций личности, как они формируются, можно ли вести речь о комплексе ценностных ориентаций как системе, входят в круг вопросов, находящихся в центре внимания социологов, психологов, социальных психологов, педагогов.
Столь пристальное внимание, которое уделяется изучению ценностных ориентаций, связано, прежде всего, с тем, что ЦО представляют собой важнейший компонент структуры личности. В них в снятом виде присутствует весь жизненный опыт общественного субъекта, накопленный в процессе индивидуального развития. Кроме того, проблема ценностных ориентаций самым тесным образом связана с проблемой регуляции и прогнозирования поведения личности, которая имеет огромное значение не только с точки зрения «чистой» науки, но и социальной практики. Ценностные ориентации представляют собой, как отмечает Б.Г. Ананьев, тот феномен, изучая который можно понять побудительные мотивы, как отдельных индивидов, так и социальных общностей. Ценностные ориентации, если использовать выражение В.А. Ядова, с полным основанием могут рассматриваться как «приводной ремень» от социальной системы к индивиду. Поэтому, имея представления о системе ценностных ориентаций, можно делать достаточно обоснованные обобщения о степени социализации личности, о мере принятия социально-типичного тем или иным общественным субъектом.
Другая причина, обуславливающая значимость исследования политических ЦО сельских учителей - та особая роль, которую играет сельский учитель как один из активных субъектов формирования и развития системы общественных отношений в деревне. Как свидетельствует практика, сельские учителя выступают не только в качестве воспитателей молодого поколения, носителей знаний и социального опыта. На них исторически возлагалась и возлагается миссия сохранения ценностей народной культуры, пропаганда высоких моральных и эстетических идеалов, критического осмысление окружающей действительности, формирование представлений о мире, путях развития общества и т.д. Сельские учителя всегда были и являются бесспорными лидерам общественного мнения. На их точку зрения ориентировались и ориентируются сегодня как те, кто непосредственно занят крестьянским трудом, так и другие представители сельской интеллигенции - землеустроители, врачи, зоотехники, клубные работники и т.д., которые воспринимают учителя как авторитетного человека, способного
дать ответы на самые сложные вопросы, волнующие широкие слои сельского населения.
Однако сегодня статус сельского учителя явно не соответствует его материальной обеспеченности. В соответствии с законодательными актами, принятыми в последние годы, они лишились многих из тех социальных льгот, которыми пользовалось не одно поколение учителей в советский период отечественной истории. Многие из них сегодня вынуждены сочетать преподавательскую деятельность с крестьянским трудом в силу низкого уровня зарплаты и отсутствия реальной поддержки со стороны властных структур. Сельские учителя постепенно вытесняются на периферию общественных отношений, приближаясь к той пограничной линии, которая разделяет находящихся за чертой бедности, от тех, кто принадлежит к обеспеченным слоям населения. Это ведет к увеличению среди сельских учителей числа индивидов радикально мыслящих и готовых к активным проте-стным действиям. Не секрет, что значительная часть подписей из 3,5 миллионов, собранных среди учителей средних школ, под широко известным письмом Президенту страны с требованиями экономического порядка, принадлежит представителям сельского учительства, которые в результате экономических реформ оказались в чрезвычайно сложном положении.
Поиск ответов на вопросы: «Насколько велик протестный потенциал в среде сельских учителей? В какой мере они принимают сложившуюся политическую и экономическую систему, утвердившийся политический режим?», имеют огромную важность, ибо, без представления о том, каков уровень социальной напряженности в данной профессиональной группе трудно прогнозировать развитие политических процессов не только на селе, но и в обществе в целом.
Наконец, не упомянуть еще об одном обстоятельстве, придающем значимость исследованию политических ориентаций сельских учителей. Знакомство с научной литературой свидетельствует о том, что практически ни в одном из исследовательских проектов последних лет данная проблема не рассматривалась как отдельная проблема социологического знания. Вопрос о мировоззренческих позициях сельских учителей, их политических ориентациях затрагивался в большинстве исследований мимоходом, хотя очевидно, что он относится к числу наиболее животрепещущих вопросов, на которые ответа ждет как научная общественность, так и политики, стремящиеся обеспечить себе максимальную поддержку сельской части электората при выборах в те или иные законодательные органы власти.
Таковы основные аргументы, говорящие об актуальность проблемы, выбранной автором для разработки в диссертационном исследовании.
Степень научной разработанности проблемы. В отечественной и зарубежной социологической, социально-психологической и политолоУ 80,4 % опрошенных учителей с высшим образованием и 85,8 % учителей со средне-специальным образованием данный уровень политической ценностной ориентации также сформирован.
Сельские учителя, чей уровень доходов определен как СД, в большей степени ориентируются на ценность патриотизм на когнитивном уровне, что составляет 84,7 %. Учителя с высоким уровнем доходов в 76,9 % случаях являются патриотами на этом уровне. Учителя с низким уровнем доходов в 79,1% случаях ориентируются на ценность патриотизм.
В большей степени правильно определяют ценность патриотизм учителя, постоянно проживающие в п.г.т., что составляет 83,7%, чем учителя, постоянно проживающие в городе и деревне, где 78,3% и 78,7 % соответственно ориентируются на эту ценность.
Когнитивный уровень этой политической ценностной ориентации достаточно сильно сформирован у сельских учителей сторонников КПРФ и Единой России, что составляет 87,7 % и 80,4 % соответственно.
В структуре ценностной ориентации патриотизм отмечается общая для всех половозрастных групп тенденция снижения значимости данной ценности на эмотивном уровне. Исключение составили учителя возрастной группы 30-40 лет, где 81,1 % не считают патриотизм последним прибежищем негодяев, а также из общей совокупности сельских учителей таких оказалось 71,8 %.
На эмотивном уровне женщины выступают патриотами в гораздо большей степени, чем мужчины. Среди женщин 75,4 % и среди мужчин 57,1 % также оценивают принцип патриотизма.
Также считают 68,0 % молодых учителей до 30 лет, 66,7 % учителей 40-50 лет, 77,7 % учителей 50-60лет и 60,0 % учителей старше 60 лет.
Учителя, имеющие высшее образование в 71,7 % случаях и учителя со средне-специальным образованием в 71,4 % случаях выступают патриотами на эмотивном уровне ценностной ориентации, где существенной разницы среди этих групп не наблюдается.
Сельские учителя с высоким уровнем доходов имеют одну из самых низких степеней сформированности эмотивного уровня политической ценностной ориентации патриотизм, что составляет 61,5 %. Учителя со средним уровнем доходов снова в большей степени ориентируются на ценность патриотизм, что составляет 77,9 %. А 71,8 % учителей с низким уровнем доходов являются патриотами на эмотивном уровне.
На этом уровне как уже говорилось раньше, наблюдается снижение ориентации на ценность патриотизм также и у учителей, постоянно проживающих в городе и деревне, 73,9 % и 61,2 % соответственно. Одинаковый процент ориентирующихся на ценность патриотизм, как на когнитивном, так