Институциональные барьеры и стратегии социальной мобильности людей с инвалидностью

• Автор: Алейник, Лидия Анатольевна
• Шифр специальности: 22.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Ставрополь
• Количество страниц: 205 с.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. Теоретические основы изучения социальной

мобильности людей с инвалидностью

1.1. Социологические теории и концепции социальной

мобильности

1.2. Люди с инвалидностью в социальной структуре

1.3. Критерии и индикаторы социальной мобильности людей с

инвалидностью

Выводы по первой главе

ГЛАВА II. Социологический анализ социальной мобильности людей с инвалидностью в современном российском
обществе
2.1. Анализ барьеров социальной мобильности людей с
инвалидностью
2.2. Характеристика факторов социальной мобильности людей с инвалидностью
2.3. Стратегии социальной мобильности людей с инвалидностью 135 Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
Введение
Актуальность темы и постановка проблемы исследования.
Необходимость социологического изучения людей с инвалидностью как особой социальной группы продиктована научными и практическими потребностями. В период социально-экономических трансформаций происходит расслоение населения, усиливается социально-статусная дифференциация, затрагиваются ключевые интересы отдельных людей и целых групп граждан, изменяется социальная структура, формируется новый состав элит. В это время вопросы равенства возможностей в социальной мобильности людей с инвалидностью приобретают особую актуальность и остроту. У большинства из них в новых условиях российского общества социальный статус понизился. Проследить социальные перемещения людей с инвалидностью и оценить их результаты очень непросто. Для этой группы индивидов характерны вертикальная и горизонтальная, восходящая и нисходящая формы социальной мобильности.
Для прогнозирования социальной политики в отношении людей с инвалидностью, как на уровне федеративного государства, так и на уровне регионов, необходимо знание реальной картины интересов, ценностных ориентаций, жизненных планов и поведения этой группы, что обусловливает актуальность избранной темы диссертации.
Весьма остро стоит проблема нисходящей мобильности людей с инвалидностью, которая может стать фактором социальной нестабильности. В настоящее время лишь небольшая часть людей с инвалидностью может получить высшее образование, найти высокооплачиваемую работу, успешно продвинуться по карьерной лестнице, создать семью.
Тема социальной мобильности людей с инвалидностью малоизученна и недостаточно осмыслена в отечественной социологии. Необходимо ввести в научный оборот новую социологическую информацию о
процессах и доминирующих социальных лифтах социальной мобильности людей с особыми потребностями.
Степень научной разработанности проблемы исследования.
Впервые термин «социальная мобильность» был введен П.А. Сорокиным. Он рассмотрел сущность, виды и каналы социальной мобильности. B;i Барбер развил теорию социальной мобильности . П.А.Сорокина, но рассматривал изменение роли, а не статуса в результате продвижения.
В разработку теории социальной мобильности, которая неотделима от теории стратификации, значительный вклад внесли О. Конт (он рассмотрел структурализацию общества в двух составляющих: социальной статике'и социальной динамике), К. Маркс, теория которого отражает неравенство индивидов только в экономической сфере общественных отношений. Ответом на возникшую необходимость комплексного подхода к изучению стратификации в обществе стала многокритериальная теория стратификации М. Вебера, который анализирует общество через призму трех факторов: экономического, политического, социального. Однако он не дает четкой классовой структуры общества.
Исследования социальной мобильности и стратификации общества были продолжены Р. Бенедиксом, П. Блау, О. Данкеном, К. Дэвисом,
С. Липсетом, У. Муром. В их трудах подчеркнута необходимость анализа стратификации в комплексе с изучением динамики социальных перемещений индивидов. Их общая позиция свелась к тому, что оптимальным критерием реального статуса индивида является его социально-профессиональная позиция. Они проследили связь между образованием и профессиональным успехом. Н. Смелзер большую роль уделял предписанному и достигнутому статусам.
В работах Р. Блекберна, Д. Голдторпа, Л. Прэнди, А. Стюарта, Д.Л. Фиттермана и P.M. Хаузера мобильность-рассматривается не только

как процесс передвижения по социально-экономической лестнице, но и,как
теперь рассматривается не как стабильное, статичное состояние, а как процесс, как бесконечный поток событий.
Системный подход делает акцент на стабильность системы, модель динамического поля - на ее изменчивость. Для системного подхода характерны дискретное представление процесса изменений, разделение его на стадии, сравнение двух статичных состояний системы. Модель поля видит процесс как непрерывный.
Исходя из системной модели, социальную мобильность можно рассматривать как некое линейное измерение одного из параметров системы. Необходимо четко установить критерии измерения и зафиксировать состояния, разница между которыми измеряется.
Для анализа процессов мобильности в нынешних условиях может применяться деятельно-активистский подход, в частности, методология П. Бурдье [10]. Он описывает логику практики через практическое чувство, стратегии поведения. П. Бурдье говорит о том, что в видоизменяющихся условиях классы приспосабливают свои стратегии под новые реалии, институты, однако при условии, что классы остаются более или менее теми же.
Таким образом, из теории П. Бурдье можно использовать в исследовании социальной мобильности в современной России такие концепты, как «стратегия», «капитал», «практика».
В последние годы были проведены социологические исследования факторов, лежащих в основе достижения социального статуса. П. Блау и
О. Данкэн разработали методику изучения изменения статуса индивида в течение его жизни. Жизненный цикл определяет в себе следующие этапы: рождение в семье с определенным статусом, детство, социализация, образование, поиск работы, профессиональные достижения, супружество. Каждый этап оказывает влияние на последующие. П. Блау и О. Данкэн прходят к выводу, что социальный статус родителей в большинстве случаев влияет на образование человека, а образование