Социально-профессиональный статус школьного учителя в современной России

• Автор: Филиппов, Антон Александрович
• Шифр специальности: 22.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Пенза
• Количество страниц: 186 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

Елава Е ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ

АНАЛИЗА СОЦИАЛЬНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАТУСА

1Л. Социально-профессиональный статус как критерий

социальной дифференциации в обществе

1.2. Трансформация социально-профессионального статуса

школьных учителей в транзитивном российском обществе

Глава 2. РЕГИОНАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ СОЦИАЛЬНОПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАТУСА УЧИТЕЛЯ (на примере общеобразовательных учреждений Пензенской области)

2.1. Динамика социально-профессионального статуса

школьных учителей в регионе

2.2. Оптимизация социально-профессионального статуса
школьных учителей в региональном социуме
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
Приложение А
Приложение Б
Приложение В
Приложение Г
Приложение Д
Приложение Е

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования. В условиях социально-экономических изменений российского общества центральное место в процессе реформирования общественной системы отводится социальному институту образования, обеспечивающему успешное функционирование и развитие социума. Политика в области образования, реализуемая в России, направлена на улучшение социального положения учительства и формирование педагогического корпуса, соответствующего потребностям современного общества. На государственном уровне вводятся программы и проекты, способствующие реализации образовательных целей: национальный проект «Образование», проведение года учителя.
Однако необходимо констатировать тот факт, что современное российское учительство находится в сложной, противоречивой ситуации, которая обусловлена общесистемными трансформационными процессами российского общества. Трудности, которые переживает система российского образования, во многом связаны с демографическими проблемами (спад рождаемости в начале 1990-х гг.) и негативными тенденциями в области трансформации социально-профессионального статуса школьных учителей: низкий престиж профессии в обществе, низкая оплата труда, большая рабочая нагрузка.
Вследствие крупномасштабных изменений социальной структуры российского общества произошло снижение престижа учительской профессии, что практически единогласно фиксируют результаты российских социологических центров (МГУ им. М. В. Ломоносова, ФОМ, ВЦИОМ). Несмотря на то, что учителю принадлежит ведущая социальная роль в формировании личности в современных социально-экономических условиях, этот труд является достаточно низкооплачиваемым и непрестижным. Это деформирует половозрастную структуру педагогических коллективов, способствует оттоку молодых кадров и актуализирует проблему старения педагогических кадров.

Актуальность диссертационного исследования обусловлена необходимостью анализа социально-профессионального статуса учителей, изучения влияния различных факторов на их статусные позиции, а также выявления динамики социально-профессионального статуса школьных учителей и выработки направлений оптимизации их социального статуса в региональном социуме.
Степень научной разработанности темы исследования. Теоретические основы исследования социального статуса заложены в трудах М. Вебера, Э. Дюркгейма, П. А. Сорокина, Т. Парсонса, Р. Мертона, П. Бурдье, Т. Веблена, Э. Гидденса, Р. Линтона, Г. Мейна и других социологов. Основные подходы к изучению социально-профессиональных групп были разработаны М. Вебером, Э. Дюркгеймом, К. Марксом, Г. Спенсером.
В отечественной социологии стратификационные процессы, процессы социального расслоения и социальной структуры общества широко исследовали 3. Т. Голенкова, М. К. Горшков, Т. И. Заславская, Н. И. Лапин, А. Л. Маршак, Н. Е. Тихонова, В. И. Чупров и другие.
Проблема социального статуса всегда находилась в центре исследований отечественных социологов. Различные аспекты социального статуса рассматриваются в работах Л. А. Беляевой, Л. А. Гордона, Е. Д. Игитханян, С. В. Полутина, Ж. Т. Тощенко, Г. В. Осипова и других исследователей.
С понятием «социальный статус» тесно связано понятие «престиж» профессии. Категория «престиж» рассматривается в социологии в связи с функциональной значимостью экономической группы, профессии. Среди работ в этом направлении необходимо выделить труды Т. Парсонса, П. А. Сорокина, Р. Дарендорфа, М. Вебера, Т. Веблена, П. Бурдье и других классиков социологии.
Исследования социальной дифференциации на базе профессиональнодолжностных различий проводились Л. А. Гордоном, О. И. Шкаратаном, А. Г. Здравомысловым, Г. В. Осиповым, М. X. Титмой, Ж. Т. Тощенко,
сказать, что эта среда «заряжает» индивида ресурсами, предопределяющими его социальную позицию и место в социальных отношениях.
На основе анализа статусных групп Н. Е. Тихонова выделила основные факторы, определяющие принадлежность к этим группам (рисунок 1).
Основные группы факторов, определяющих принадлежность к определенной статусной группе (по Н. Е. Тихоновой)

1. Системные факторы, отпасшие тыю не зависимые от инОпииоа

- факторы, связанные
с местом проживания (регион, область, тип поселения);
- факторы, связанные
с местом работы (отрасль, размеры предприятия и степень его эффективности)
3. Факторы, имеющие большее значение для уровня материального благополучия и относительно небольшое для «чистого» статуса, связаны с семейньм положением, наличием семьи и детей, численностью членов ДОМОХОЗЯЙСТВ

г у Личностные факторы
связанные с освоенностями того
1 иш иного ииотчида
1 г

- факторы, связанные с аскриптивными характеристиками (возраст, здоровье, пол);
- факторы, связанные с особенностями рыночной позиции (квалификация, стаж, опыт работы, культурный потенциал);
- факторы, связанные с особенностями социализации и ближайшим окружением (место жительства (тип поселения) в момент поступления в школу, образование родителей, жены (мужа), друзей и др.);
- факторы, связанные с социальнопсихологическими особенностями личности (индивидуалистическо-достижительные или конформистско-патерналистские установки, уверенность
в своих силах, особенности самоидентификации и трудовых мотиваций и др.);
- факторы, связанные с особенностями поведения (готовность работать интенсивнее за большую зарплату, готовностьприобрести новую профессию, готовность взяться за
Хболее сложную работу и др.)
Рисунок 1 - Основные группы факторов, определяющих принадлежность к определенной статусной группе
Источник: составлено по материалам: Тихонова, Н. Е. Факторы
социальной стратификации в условиях перехода к рыночной экономике / Н. Е. Тихонова. - М. : Российская политическая энциклопедия (РОССПЭН), 1999. -320 с.