Научная деятельность студентов вузов как фактор повышения функциональности высшего профессионального образования

• Автор: Акманаева, Диляра Хабировна
• Шифр специальности: 22.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Ульяновск
• Количество страниц: 177 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ НАУЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ В УСЛОВИЯХ ИЗМЕНЕНИЯ СОЦИАЛЬНЫХ ФУНКЦИЙ ВЫСШЕГО

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

1Л. Социальные функции и функциональность высшего профессионального

образования как объект социологического анализа

1.2. Роль научной деятельности студентов в повышении функциональности

высшего профессионального образования

ГЛАВА 2. НАУЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ СТУДЕНТОВ ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ ПРИВОЛЖСКОГО ФЕДЕРАЛЬНОГО ОКРУГА:

ЭМПИРИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ

2.1. Организация научно-исследовательской работы студентов в высших учебных заведениях Приволжского федерального округа
2.2. Отношение студентов вузов к научной деятельности и его влияние на
функциональность высшего профессионального образования
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы. Переход к обществу информационных технологий выдвигает новые требования к социальному институту высшего профессионального образования. Необходимо формирование у студентов вузов установки на инновационную деятельность и регулярное обновление знаний. Реализация требований информационного общества к кадрам высшей квалификации невозможна без развития вузовской науки и участия в ней студентов.
Социально-экономические реформы последних десятилетий коренным образом изменили ситуацию в российской высшей школе. Важным фактором, меняющим требования к выпускникам вузов, является присоединение России к Болонскому процессу. Интеграция Российской Федерации в европейскую систему образования поставила перед каждой ступенью высшей школы задачу воспроизводства культурного потенциала, соответствующего мировым стандартам. Однако в реальной практике увеличивается разрыв между невысоким качеством профессиональной подготовки выпускников высших учебных заведений и растущими требованиями работодателей к компетенциям молодых специалистов.
Совместное научное творчество преподавателей и студентов традиционно использовалось в российских университетах для развития способностей и раскрытия талантов будущих специалистов. Но среди современных студентов России преобладают низкая мотивация к научным исследованиям и противоречивый образ научного работника. По сравнению с серединой 90-х годов XX века численность студентов российских вузов выросла почти в три раза, а доля постоянных участников научно-исследовательской деятельности сократилась - с 10 до 6% от общего числа студентов высших учебных заведений.
Внутри системы российского высшего образования активно идет
процесс стратификации учебных заведений, выделения университетов с
особым статусом «национальный исследовательский». Эти нововведения

влияют на распределение государственных инвестиций в вузовские исследования, увеличение абсолютной численности научного персонала. Но указанные изменения не способствуют автоматическому включению молодежи в научный процесс и повышению качества выпускаемых специалистов. Эффективное выполнение предписанных функций зависит от реальной организации учебной и научной деятельности в конкретном вузе, постановки работы на профильных кафедрах.
Перечисленные процессы выводят понятие «функциональность высшего образования» на новый уровень, требуют его осмысления в контексте научно-исследовательской работы студентов, более детального изучения вопросов организации и результативности научного творчества молодежи в высших учебных заведениях разного типа.
Степень научной разработанности проблемы. Сформулированная проблема изучается на стыке двух отраслей - социологии образования и социологии познания, в каждой из которых накоплен свой потенциал.
Первоначальное применение понятия «функции образования» принадлежит Э. Дюркгейму, который признавал не только необходимость анализа функций, но и их динамики при изменении общества. Исследованию роли профессионального и научного творчества в формировании социальной структуры посвятили свои труды М. Вебер, К. Маннгейм, П. Сорокин. Среди всех функций института образования Р. Мертон предложил на каждом этапе развития социума выделять ту, которая будет играть интегрирующую роль. В свою очередь, Э. Гидденс, П. Бурдье указали на особое значение действий индивидов, которые наряду с другими ресурсами становятся инструментами образовательного пространства по производству культурного капитала.
Коренные преобразования российского общества способствовали
активизации отечественных исследований в сфере социологии образования.
В рамках рассматриваемой проблемы выделяются публикации
М. В. Артамоновой, О. В. Долженко, И. А. Зимней, И. М. Ильинского,

по широкому спектру наук, с ориентацией на их использование в различных сферах.
Негативное отношение у современных российских социологов вызывает чрезмерная коммерциализация высшего образования, которая «деформировала функции российской высшей школы, втянув ее в социальный кризис» [102, с. 17]. Институциональные классические функции социализации, воспитания, социального контроля не исчезли; они оказались оттесненными на задний план: в первую очередь российская высшая школа конца 1990-х и начала 2000-х гг. была ориентирована на удовлетворение потребностей рынка.
Маркетинговый подход к высшему образованию предполагает учет потребностей рынка в деятельности высшей школы, но его нельзя абсолютизировать. «Подготовка квалифицированных специалистов - это не просто оказание образовательных услуг индивиду для рыночных ситуативных потребностей. Это - сложный процесс формирования и развития квалифицированного социального слоя, призванного играть возрастающую инновационную роль в жизнедеятельности общества и государства» [102, с. 18]. Сведение высшего образования к одной из разновидностей социальных услуг привело к дисфункциональному расстройству сложившейся системы и нарастанию недовольства в обществе.
Подтверждением дисфункционального развития системы высшего образования в современной России является увеличение доли «экономического балласта» среди выпускников вузов - те, кто не работают по полученной специальности и занимают рабочие места более низкой квалификации; их не менее 40% [140, с. 22]. Это девальвация дипломов высшего образования - вынужденная смена профессии выпускниками, готовившимися стать специалистами высокой квалификации.
В течение первых пяти лет работы меняют свою квалификацию или
профессию в среднем более половины молодых специалистов, окончивших
вузы. «Огромная система плохо смазанного государственного механизма