Социальные процессы взаимодействия институциональных структур при подготовке кадров для сферы обслуживания в системе высшего образования

• Автор: Илюхина, Галина Ивановна
• Шифр специальности: 22.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 245 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретико - методологические аспекты социально-структурных отношений в системе образования и рынка труда
1.1. Социальные функции системы образования в условиях развития сервисного общества и повышения качества жизни
1.2. Социально-структурные отношения на рынке труда в контексте иерархии отдельных институциональных элементов
1.3. Взаимодействие институциональных структур при подготовке кадров для сферы обслуживания на основе социального партнёрства
Глава II. Профессиональная адаптация выпускников с высшим образованием в сфере обслуживания
2.1. Система подготовки кадров с высшим образованием для сферы обслуживания в федеральных округах Российской Федерации
2.2. Развитие секторов сферы обслуживания, как потребителей профессиональных кадров
2.3. Процессы профессиональной адаптации выпускников с высшим образованием на рынке труда в соответствии с требованиями работодателей сферы обслуживания
Заключение
Список литературы
Приложения
ВВЕДЕНИЕ
Социально-экономическое развитие России на современном этапе в значительной мере зависит от наличия высокопрофессиональных кадров, конкурентоспособных на рынке труда. Цели государственной политики Российской Федерации направлены на достижение к 2020 году лидерства российской экономики, создание и модернизацию 25 млн. высокопроизводительных рабочих мест1. Это ставит перед системой образования задачи подготовки кадров, востребованных на рынке труда. Процессы модернизации образования и формирования единого образовательного пространства, переход на систему нормативно - подушевого финансирования, как за счёт средств федерального бюджета, так и посредством социального партнёрства ориентированы на достижение качества услуг в сфере образования, преодоление дисбаланса, удовлетворение требований работодателей и рынка труда в высокопрофессиональных кадрах.
Образование как социальный институт находится в центре государственных реформ и преобразований2, обеспечивающих изменение и совершенствование в системе образования3, эффективное обновление процессов социально-партнёрского взаимодействия при подготовке кадров, отвечающих требованиям работодателей (организаций работодателей далее -работодателей) и рынка труда4. Социальная практика образования, признанного в Российской Федерации как национальный приоритетный проект, свидетельствует о роли образования в международном сообществе. Установленные в законе об образовании миссия, цель, задачи, принципы
1См.: Указ Президента РФ от 07.05.2012 № 597 «О мероприятиях по реализации государственной социальной политики».
2 См.: Указ Президента РФ от 07.05.2012 № 599 «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки».
3См.: Распоряжение Правительства РФ от 30.12.2012 № 2620-р «Об утверждении плана мероприятий («Дорожная карта») «Изменения в отраслях социальной сферы, направленные на повышение эффективности образования и науки».
4 См.: Распоряжение Правительства РФ от 30.12.2012 № 2620-р «Об утверждении плана мероприятий («Дорожная карта») «Изменения в отраслях социальной сферы, направленные на повышение эффективности образования и науки».

образования, регламентируют функции, механизмы, нормы и правила их выполнения в интересах человека, семьи, общества, государства1.
Современной системе высшего образования свойственны: социальный аспект; институциональное взаимодействие; гуманистический характер; приоритет качества жизни; интеграция системы российского образования с системами образования других государств; сочетание государственного и договорного регулирования процессов социально-партнёрского взаимодействия образовательных организаций и работодателей на равноправной и взаимовыгодной основе в целях обеспечения потребностей рынка труда профессиональными кадрами.
Кардинально меняющаяся в современных условиях парадигма социально-общественных отношений, трансформации сферы услуг, направленные на удовлетворение требований потребителя, способствуют росту национального благосостояния2, повышению качества жизни3. Глобальные изменения сервисного общества требуют систематизации подходов к подготовке кадров, конкурентных на рынке труда и востребованных в сфере обслуживания. Особенность взаимодействия образовательных организаций, осуществляющих подготовку кадров для сферы обслуживания, и партнёров-работодателей, заинтересованных в таких кадрах, состоит в регулировании процессов подготовки и профессиональной адаптации выпускников на рынке труда, что обеспечит их трудоустройство и повышение качества жизни.
Существующий в настоящее время опыт государственного регулирования социально-партнёрского взаимодействия системы образования
'См.: Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
2См.: Россия в цифрах. 2013: Крат. Стат. сб./Росстат-М. 2013. - 583с. С. 366. Объём платных услуг населению, начиная с 2000 года (602755 млн. руб.), имеет тенденцию роста и в 2012 году составил 5926221 млн. руб., обеспечив индекс роста к 2011 году 103,7%.
3См.: Основные направления деятельности Правительства РФ на период до 2013 года. Утверждены распоряжением Правительства РФ от 17.11.2008 №1663-р. Доля в структуре ВВП по приоритету «Новое качество жизни» в 2013 году составляет 9,3-9,5%, что выше значений других приоритетов.

Существование института образования в Российской Федерации проявляется как координирующий эффект, позитивно влияющий на социально-экономические процессы общества на основе регулирования индикаторов и параметров образовательной системы, качества подготовки обучающихся и выпускников, их профессионализма. Современное образование в Российской Федерации в применении к отдельному индивиду обеспечивает практическую возможность реализации права на образование в течение всей жизни как непрерывное образование и в соответствии с законом «Об образовании в Российской Федерации» подразделяется на общее образование и профессиональное образование. Система непрерывного образования в Российской Федерации, как непрерывное образование в течение жизни, представлена на рисунке 41.
Непрерывное образование (образование в течение всей жизни)

Общее образование Профессиональное образование устанавливает уровни:
дошкольное образование; начальное общее образование; основное общее образование; среднее общее образование среднее профессиональное образование; высшее профессиональное образование: -бакалавриат, специалитет, магистратура; -подготовка кадров высшей квалификации; дополнительное образование и профессиональное обучение
Рисунок 4. Система непрерывного образования в Российской Федерации
Цели профессионального образования по уровням начального профессионального образования (НПО), среднего профессионального образования (СПО), высшего профессионального образования (ВПО),
1 См.: Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», статья 10.