Роль профилизации в формировании образовательных стратегий старшеклассников : социологический анализ

• Автор: Озерова, Мария Викторовна
• Шифр специальности: 22.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 191 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. МЕТОДОЛОГИЯ АНАЛИЗА ВЛИЯНИЯ ПРОФИЛИЗАЦИИ НА ФОРМИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СТРАТЕГИЙ СТАРШЕКЛАССНИКОВ

1.1. Профилизация как объект социологического исследования.

1.2. Профилизация как фактор формирования образовательных стратегий старшеклассников
ГЛАВА 2. ХАРАКТЕРИСТИКА ВЛИЯНИЯ ПРОФИЛИЗАЦИИ НА ФОРМИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СТРАТЕГИЙ СТАРШЕКЛАССНИКОВ
2.1. Особенности и противоречия реализации различных организационных форм профилизации школьного образования
2.2. Формирование образовательных стратегий старшеклассников в условиях сетевого профильного обучения
ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования
В настоящее время возрастает актуальность изучения профилизации школьного образования и ее роли в формировании образовательных стратегий старшеклассников. Это обусловлено новыми социальными вызовами и противоречиями, связанными с широкомасштабным внедрением профилизации школьного образования в России. В качестве одного из целевых ориентиров развития системы образования до 2020 года государство определяет предоставление возможностей всем обучающимся старших классов осваивать индивидуальные образовательные программы, в том числе проходить профильное обучение и профессиональную подготовку [О Концепции долгосрочного социально-экономического развития...2009]. Для реализации этой задачи требуются создание вариативной образовательной среды, расширение доступности качественного образования, а также распределение ответственности между субъектами образовательной политики и повышение роли всех участников образовательного процесса -обучающихся, педагогов, родителей, администрации образовательных учреждений.
Эксперты единодушны во мнении о необходимости предоставления учащимся возможности выбора учебных дисциплин. Технология обучения в профильной школе способствует самоопределению молодежи, формированию востребованного в современном обществе навыка стратегического поведения, предполагающего умение устанавливать связь между собственными жизненными целями и средствами их достижения.
Однако условия предоставления старшекласснику выбора в профильной школе являются предметом оживленной общественной дискуссии. Активность обсуждения объясняется тем, что нововведения по внедрению профилизации с неизбежностью реализуются, с одной стороны, в разных организационных формах, на базе школ с неодинаковой степенью готовности к их принятию, с другой стороны - в социальных условиях

конкретного региона, населенного пункта, ориентированы на разные социальные группы с различными социальными запросами.
Противоречия, связанные с масштабным внедрением профилизации школьного образования, возникают на разных уровнях. Некоторые препятствия обусловлены глобальными процессами российского общества, в частности, демографическим кризисом, вызванным снижением рождаемости в начале 90-х годов. На фоне уменьшения количества детей школьного возраста государством внедрена система нормативного финансирования, которая породила проблему экономической неэффективности профильного обучения в школах с малым числом учащихся.
Часть противоречий в развитии профилизации школьного образования обусловлена состоянием кадрового потенциала российских школ. Масштабное внедрение профилизации столкнется с препятствием, обусловленным отсутствием преподавателей, способных решить задачу обучения детей на профильном уровне.
Сами обучающиеся обладают разной способностью к самоопределению и неодинаковой готовностью взять на себя ответственность. Профилизация школьного образования может стать источником социальной дифференциации школ и ограничения доступа к качественному образованию для части старшеклассников.
Особенного внимания социологов требует внедрение принципиально новых организационных форм профилизации. Сетевое профильное обучение является такой формой, оно предполагает освоение обучающимися образовательной программы с использованием ресурсов нескольких образовательных организаций.
Социологический анализ профилизации позволяет выявить социальные противоречия внедрения профильного обучения в новых организационных формах, обеспечивает обратную связь и дает возможность прогнозировать отдаленные социальные последствия внедрения новых технологий в сфере образования.

Таблица
Сравнение средств различных технологий
профилизации школьного образования
Параметры для сравнения «Стихийная» профильность «Новая» профильность
Создание ситуации выбора Ф а культати в н о сть ситуации выбора Обязательность ситуации выбора
Условия выбора профиля • Активность спецшкол по поиску своего контингента. • В основном, выбор между школами. • Расширение возможностей выбора профилей внутри школы. • Возможность обучаться по индивидуальным учебным планам: в сетях профильного обучения, в межкпассных профильных группах.
Начало профильного обучения В основной школе В старшей школе
Отбор «на входе» Присутствует в гимназиях, лицеях, элитных спецшколах Не является обязательным. Реально присутствует в престижных школах
Статус вариативной части образовательной программы Обычно, вариативная часть являлась дополнением к общеобразовательной программе Предоставление выбора за счет сокращения инварианта
«Новая» профильность предполагает, что после окончания основной школы все учащиеся окажутся в ситуации выбора дальнейшей образовательной траектории: в процессе самоопределения старшеклассник должен принять решение, будет ли он продолжать обучение в школе, также должен определиться, продолжит ли он обучение в общеобразовательном классе или выберет тот или иной вариант профильного обучения.
Прежняя профильная система характеризовалась факультативностью ситуации выбора, с неизбежностью для всех школьников необходимость определиться со своим будущим наступала только в связи с окончанием школы.