Территориальная стратификация студентов российских инженерно-технических вузов : социальные и культурные различия в студенческой среде

• Автор: Иваненко, Наталия Сергеевна
• Шифр специальности: 22.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2014
• Место защиты: Ростов-на-Дону
• Количество страниц: 213 с. : ил.

Введение
Глава 1. Теоретико-методологические основания исследования территориальной стратификации студенческой молодежи
1.1 Теоретико-методологические подходы к исследованию территориальной стратификации студенческой молодежи
1.2 Территориальная стратификация российской студенческой молодежи в условиях дифференциации высшего инженерно-технического

образования: теоретический анализ

Глава 2. Структурно-функциональные детерминанты территориальной стратификации студентов высшего инженерно-технического образования в России
2.1 Институциональные предпосылки формирования территориальной стратификации студенчества российских инженерно-технических
ВУЗов

2.2 Социоструктурные детерминанты территориальной дифференциации студентов высшего инженерно-технического образования в России....

Глава 3. Субъектное измерение территориальности в позициях

студентов российских инженерно-технических ВУЗов
3.1 Территориальная идентичность студенческой молодежи российских инженерно-технических ВУЗов,
3.2 Иерархия жизненных целей студентов инженерно-технических ВУЗов в контексте территориальной стратификации
Заключение
Список используемой литературы
Приложения

Актуальность темы исследования. В современном российском образовании, и это можно считать модальной тенденцией, прослеживается стагнация численности студентов высшего инженерно-технического профиля. Так в советский период высшее техническое образование рассматривалось как динамичное, соединяющее производство и общество, и основной задачей, стоящей перед ним, было увеличение выпуска инженеров, то сегодня инженерно-технические вузы входят в число массового и, нередко, периферийного сегмента высшего образования. По данным на 2014 г. в России функционируют 2783 вуза, из них 1083 высшие инженерно-технические заведения (в них обучаются 52,8 % студентов страны)1.
С середины 90-х годов XX в. начался «закат» высших технических образовательных структур по количественным и качественным параметрам. Их нынешнее положение вызывает неоднозначные оценки: кто-то говорит о дезинтегрированности инженерно-технического образования; для оптимистов кризис является формой перехода от массового поточного образования к подготовке востребованных рынком специалистов.
Сегодня ведущие российские инженерно-технические вузы обладают возможностями для модернизации высшего образования, осуществления собственных крупных проектов, инвестирования новых образовательных разработок и создания новых корпоративных сетей для выполнения инновационных проектов. Однако большинство российских инженерно-технических вузов функционируют в условиях сложного конкурентного окружения, давления номенклатуры рыночных специальностей и разрыва связей с социально-экономической и региональной средой.
1 Технические вузы России
Интенсивное развитие рыночных отношений, а точнее, рыночная конъюнктура, требует постоянного соотнесения производства специалистов и реальной потребности общества в них. Несмотря на определенные сдвиги в контексте трудоустройства молодых специалистов, налаживания контактов с деловыми экономическими партнерами, очевиден перекос по выпуску «избыточных» специалистов. Крупный и средний бизнес (не говоря уже о мелком) проявляет слабую заинтересованность в подготовке инженерных специалистов или осуществляет эти программы самостоятельно в рамках' корпоративных образовательных структур и программ профессиональной переквалификации.
В основе эффективного функционирования высшего инженерно-технического образования лежит механизм опережающей адаптации, ориентированный на создание деловой, конкурентной, открытой вузовской среды и актуализацию когнитивных и социально-ориентационных качеств студенчества. Нельзя не отметить, что большинство выпускников школ руководствуются представлениями о высшем инженерно-техническом образовании как наименее перспективном, но самом доступном, или «общем», образовании, которое требует второго образования или перемены профессии. Социально-профессиональные и когнитивные установки студенчества характеризуются реактивностью, ситуативностью и представляют оптимизацию жизненных шансов.
Сегодня система высшего инженерно-технического образования в
России характеризуется территориальной дифференциацией, что
выражается в привязке инженерно-технических вузов к территориальным
(региональным) экономическим и административно-политическим
показателям. Реально территориальная дифференциация определяется
тем, что вуз характеризуется по параметрам «физического» пространства,
территориальная дифференциация в большей степени связана с
неоднородностью вузов по «горизонтали», и закрепления за вузами

в целом, и на уровне межличностных отношений. Российское общество стало адаптироваться к территориальной дифференциации, когда в 90-е годы в стране нарастал вал пространственной замкнутости, связанный и с воздвижением таможенных барьеров, и с дифференциацией образа жизни, и с неодинаковыми возможностями рынка труда, и со стандартами поведения, что может привести к экономической отсталости. Для нас фактом является то, что российские локальности в своем большинстве не являются узлом для финансовых и производственных потоков, что свидетельствует об отсутствии в этих местах, связанных с национальной экономикой, ресурсов42.
По мнению ученых, местные сообщества часто оказываются в целом не востребованы в современной экономике, и поступление в вуз из отсталых, замкнутых пространств порождает чрезмерные ожидания, связанные либо с получением диплома и, следовательно, с возможностью разочарования, либо с тем, что студент относится к учебным занятиям формально, чтобы выбрать иной, более адекватный собственным возможностям, способ жизни в иной территориальной среде.
Для осуществления образовательного выбора предпочтение близкого вуза является следствием экономической и социальной отсталости, низкого уровня жизни. С другой стороны, можно предположить, что на выбор вуза влияют и соображения знакомой среды, наличие информации от родителей, знакомых, сверстников. Горизонтальная социальная мобильность в виде перемещения из одной территориальной общности в другую может привести к слишком затянувшейся адаптации. Современная стратегия выживания требует изоляции: территориальные различия таковы, что если житель крупного города может демонстрировать намеренную эксклюзию, добровольную изоляцию, для иногороднего существует вынужденность вступления в контакты с другими, даже если он не испытывает интереса к территориальной солидарности.
42 Региональная социология в России. М., 2007. С. 94.