Инновационная модель национального исследовательского университета : теоретико-методологический подход

• Автор: Ложенко, Наталья Олеговна
• Шифр специальности: 22.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Саратов
• Количество страниц: 153 с.

Содержание
Введение

Раздел 1. Инновации как объект социологического анализа

Раздел 2 Формирование инновационных стратегий развития высших учебных заведений (на примере ФГБОУ В ПО «Саратовский

государственный университет имени Н.Г. Чернышевского»)

Заключение

Список использованной литературы

Приложения
Введение
Актуальность темы исследования. Социально-экономические преобразования общества обусловили пристальное внимание государства к подготовке высококвалифицированных специалистов и генерации новых знаний. Образование определяется в качестве приоритетного направления развития общества, как долгосрочная перспектива, способная обеспечить интеграцию науки, образования и экономики. В таких условиях высшее учебное заведение выступает не только как организация, сохраняющая культурно-образовательный национальный потенциал, обеспечивающая повышение уровня образованности населения и воспроизводства накопленных знаний и опыта поколений, но и как субъект экономики, товаропроизводитель интеллектуального продукта и образовательных услуг.
Государство не только стимулирует инновационную активность высших учебных заведений, но и создает условия для их инновационного развития, обеспечивая единство образовательного пространства и общедоступность образования, регулирование уровня занятости трудоспособного населения, контроль качества образовательных услуг через лицензирование и аттестацию, всестороннюю поддержку образовательных услуг в рамках образовательных стандартов, включая финансирование и информативное обеспечение. Так, серьезным стимулом развития инновационной деятельности в высших учебных заведениях стала реализация приоритетного национального проекта «Образование». В рамках проекта «Образование» реализуются направления «Поддержка ведущих российских вузов», «Федеральные университеты», «Национальные исследовательские университеты» и другие.
Стратегия модернизации структуры и содержания высшего профессионального образования требует, прежде всего, достижение нового качества высшего образования, а значит, создание инновационной модели

высшего учебного заведения, ориентированной на реализацию парадигмы образования, учитывающей региональные особенности. Именно комплексное моделирование процессов с использованием инноваций в деятельности вуза является наиболее адекватным механизмом, реализующим перспективные направления в развитии вуза.
В качестве инновационной модели вуза выступают национальные исследовательские университеты, отвечающие потребностям общества и личности во всех формах и уровнях образования, при этом основой их образовательной деятельности выступают фундаментальные научные исследования и технологические инновации.
Происходящие изменения в системе высшего образования, реализация инновационной деятельности в вузах требуют развития методологической базы, а исследование связи инновационных процессов с образовательными и исследовательскими процессами, формирования новых процессов и элементов инфраструктуры, создания связей и объединений, таких как университетский комплекс, является актуальным в настоящее время, как для каждого конкретного вуза, так и для России в целом.
Степень научной разработанности темы. В научной литературе инновациям в высшей школе уделяется большое внимание. Следует отметить междисциплинарный характер исследования инноваций, фундаментом которого стали в первой половине XX века работы социологов Н.Д.Кондратьева, Р.Мертона, Т.Парсонса, Г.Тарда, Й.А.Шумпетера1. В работах ученых представлены теоретикометодологические аспекты реализации инноваций в различных сферах
'Кондратьев Н.Д. Основные проблемы экономической статистики и динамики. - М.: Наука, 1991; Мертон Р. Социальная теория и социальная структура. - М.:АСТ, 2006; Парсонс Т. Понятие общества: компоненты и их взаимоотношения // Американская социологическая мысль. - М., 1996. - С. 494-526; Тард Г. Социальная логика. - СПб.: Социально-психологический центр, 1996; Шумпетер Й. Теория экономического развития (Исследование предпринимательской прибыли, капитала, кредита, процента и цикла конъюнктуры). -М.: Прогресс, 1982.

коррекцией действий; анализ и мониторинг результатов управленческого нововведения1.
Используя в качестве критерия оценки инновационного процесса неограниченность развёртывания во времени и пространстве, Ю.А. Карпова предлагает выделить в инновационном процессе следующие этапы: осознание или прогнозирование общественных потребностей; поиск концепции решения проблемы; исследование проблемы; разработку; освоение; распространение (диффузия) новшеств; воплощение и
интеграция в культуру . В данном подходе формируется целостность инновации как полифункционального феномена, охватывающего
различные сферы его действия. В предлагаемой модели инновации этот признак может стать системообразующим и обеспечивающим качество целостности.
Для дальнейшего анализа необходимо провести типологию инноваций. Всеобъемлющей, общепринятой системной классификации нововведений не создано, поэтому попытаемся представить наиболее важные для нашей работы классификации инноваций, сгруппировав их по разным основаниям.
По мнению, А.И. Пригожина социальные нововведения
осуществляются достаточно трудно, поскольку неопределенность их параметров и результатов позволяет имитировать требуемые изменения без фактической реализации. Итак, у социальных инноваций в сравнении с материально-техническими:
- сильнее зависимость использования инноваций от групповых и личных качеств пользователей. Поскольку сущность подобных инноваций состоит из введения или ожидания новых образцов поведения, то известные колебания, разнообразие этого поведения влияют и на
'Романова В. Г. Социальный механизм управленческих инноваций: Автореф. дис... канд. социол. наук : 22.00.08. - М, 2007. - 25 с.
"Карпова Ю. А. Инновации, интеллект, образование. - М., 1998. - С.23.