Методология изучения нецелевой коммуникации : на примере исследования сетевых родительских объединений

• Автор: Титова, Мария Александровна
• Шифр специальности: 22.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 218 с.

Глава 1. Дифференциация нецелевой/целевой коммуникации в социологии. Теоретико-методологические аспекты
§1. Ситуационный подход к анализу нецелевой коммуникации
§2. Эффект получения удовольствия как принцип дифференциации нецелевой/целевой коммуникации
§3. Характерные особенности формата нецелевой коммуникации
Глава 2. Анализ нецелевой коммуникации в сетевых родительских объединениях
§ 1. Нецелевая коммуникация в ситуации анти-поведения
§2. Исследования нецелевой коммуникации в Интернет-сообществах
Заключение
Приложение
Опознание себя в обществе. Динамическая концепция самосознания у Ж. Лакана и у Дж.Г. Мида
Библиография

Актуальность темы исследования обусловлена возникшей в социологии необходимостью осмыслить новые явления в современном обществе. Глобальные социальные изменения, имеющие спонтанный характер, соотносимы с актуальной ситуацией динамичного взаимодействия различных теоретико-методологических подходов в социологии. По мнению ряда ученых, линейная концепция развития социологического знания перестала соответствовать социальным реалиям1. Отсюда следует необходимость постоянного пересмотра, нового прочтения и интерпретации классических работ, обновления категориального аппарата социологических теорий, соотнесения их с современностью.
Одним из понятий, обновляющих категориальный аппарат социологии, является «социальная турбулентность». Так, 10 конференция Европейской социологической ассоциации, состоявшаяся в сентябре 2011г., в Женеве, выносит данный термин в заглавие своей тематики (еьа 10 йсопГегепсе.сот).
Описание социальной динамики в терминах «турбулентности», в частности, можно проводить на основе изучения нецелевой коммуникации, само понимание которой было задано классическими работами по социологии. Однако в большей степени разработанной оказалась теория и методология исследования целевой коммуникации. Теоретическая актуальность изучения темы нецелевой коммуникации обусловлена как необходимостью восполнить этот пробел, так и возможностью связать с теорией коммуникации представление о новых турбулентных процессах в обществе.
К новым турбулентным явлениям относится и ситуация «коммуникативного бума». Все большее место в жизнедеятельности человека занимает Интернет-общение. «Коммуникативный бум» влечет за
'См.: Кравченко С.А. Социология в движении. К взаимодействию теоретико-методологических подходов // Социологические исследования. 2011. N 1.

собой шлейф последствий (и функциональных, и дисфункциональных) для личности и общества - эти последствия образуют новое поле социологического исследования, требующее разработки адекватной методологии.
Социологическая наука активно погружена в анализ коммуникативного пространства Интернет. В том числе, определенное внимание уделяется исследованию нового социального явления - Интернет-сообществ. Значительная доля коммуникации в Интернет-сообществах носит нецелевой характер. В связи с этим представляется актуальным разграничение как понятийных полей, так и методов, которые позволяют изучать функциональные и нефункциональные практики общения - целевую и нецелевую коммуникацию.
Актуальность исследования нецелевой коммуникации связана и с решением научно-практических задач. Оценка эффективности институционально-правовых, нормативных систем невозможна без постановки ряда фундаментальных вопросов, без изучения трансформаций концепта «нормальный, взрослый полноправный член общества» - в дихотомиях нормативная/ненормативная речь, взрослое/детское поведение, правоспособный/неправоспособный человек. Исследование нецелевой коммуникации в сетевом родительском сообществе позволяет изучить динамическое отношение современного общества к детям; оценить некоторые непроизвольные коммуникативные эффекты
институционализации детства (к примеру, все более широко внедряется концепция «прав ребенка», однако непроизвольные коммуникативные эффекты институционализации детства исследованы недостаточно).
Актуальность изучения нецелевой коммуникации в сетевых Интернет-сообществах обусловлена и практической целесообразностью. Нецелевое Интернет общение предоставляет не только богатый, но и «удобный» материал для социологического исследования. Если классическая форма сбора социологической информации - опрос респондентов - является

При помощи «детских высказываний» Пиаже удается предъявить общественности красноречивые факты, свидетельствующие о существовании особой формы речи, которая не есть ни передача информации, ни приказание, ни просьба, ни угроза, ни вопрос, ни ответ, ни критика - и которая сама по себе доставляет удовольствие. Пиаже даже подсчитывает ее коэффициент - дает ее процентное отношение к другим формам речи, то есть пытается представить «эгоцентрическую» речь максимально «объективным» образом.
Предъявив факты, Пиаже не торопится делать из них выводы, видимо, отдавая себе отчет в том, что его теоретические рассуждения заметно проигрывают в убедительности. «Для читателя, который хотел бы охватить единым взглядом все сложное построение, лежащее в основе многочисленных и содержательных исследований Пиаже, непригоден тот путь, которым ведет его автор, излагая ход и результаты своих исследований. Пиаже сознательно и намеренно избегает системы в своем изложении. Он не боится упреков в недостаточной связности своего материала, который для него является чистым изучением фактов»1. Выводы, которые формулирует Пиаже, по существу, противоречат тем фактам, которые он сам же приводит. Иначе говоря, синтез в его работах слабее анализа. Или точнее, он синтезирует «объект» - «детское высказывание», отделяя его от «взрослой коммуникации», и дает ему название, которое легко может ввести в заблуждение - «эгоцентрическая» речь. Неубедительными, тавтологичными выглядят и рассуждения Пиаже об «эгоцентризме» детской мысли: «до 6—7 лет дети думают и действуют более эгоцентрично, чем взрослые, и менее сообщают друг другу свои интеллектуальные искания, чем мы. Конечно, когда дети бывают вместе, то кажется, что они больше, чем взрослые, говорят о том, что делают; но большей частью они говорят только для самих
1 Выготский Л. С. Мышление и речь. С.24.