Преодоление внутреннего ролевого конфликта у старших подростков посредством сюжетно-ролевой игры

• Автор: Рубцова, Ольга Витальевна
• Шифр специальности: 19.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 191 с. : ил.

Оглавление:
Введение
Глава 1. Внутренний ролевой конфликт как психологическая характеристика ролевой идентичности старших подростков

1.1 Понятие подросткового кризиса. Внутренний конфликт

и его место в структуре подросткового кризиса

1.2 Конфликт в свете различных исторических концепций

1.2.1. Проблема внутреннего конфликта в зарубежной психологии

1.2.2. Проблема внутреннего конфликта в отечественной психологии

1.3 Специфика внутренних конфликтов подросткового возраста

1.3.1. Психологические особенности подросткового возраста

1.3.2. Психологические новообразования и внутриличностные конфликты подросткового возраста
1.3.3. Особенности ролевой идентичности в подростковом возрасте
1.3.4. Внутренний ролевой конфликт как психологическая характеристика ролевой идентичности подростков
1.3.5. Проблема разрешения внутренних конфликтов в подростковом возрасте
Выводы по главе
Глава 2. Эмпирическое исследование ролевой идентичности и
внутреннего ролевого конфликта у старших подростков
2.1. Характеристика основных структурных компонентов
ролевой идентичности старших подростков
2.2. Внутренний ролевой конфликт как структурный ролевой идентичности старших подростков
2.3. Взаимосвязь структурных компонентов ролевой идентичности с другими личностными характеристиками старших подростков
Выводы по главе
Глава 3. Исследование возможностей преодоления внутреннего ролевого конфликта у старших подростков в условиях сюжетно-ролевой игры
3.1. Игровая деятельность в контексте подросткового возраста

3.2. Сюжетно-ролевая игра как специфический вид игровой деятельности
3.3. Анализ способов повышения эффективности сюжетно-ролевой игры как средства преодоления внутренних конфликтов в подростковом возрасте
3.3.1. Метафоризация пространства совместного игрового действия
3.3.2. Ролевое экспериментирование
3.3.3. Соревновательность
3.4. Эмпирическое исследование возможностей преодоления внутреннего ролевого конфликта у подростков в условиях сюжетно-ролевой игры
3.4.1. Логика построения эксперимента
3.4.2. Описание методики
3.4.3. Анализ результатов эксперимента
Выводы по главе
Заключение
Библиография
Приложения
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение
Введение
Актуальность темы исследования. Подростковый возраст является одним из сложнейших этапов онтогенетического развития. В психологии этот возрастной период традиционно рассматривается как время кризиса, конфликтов, трудностей (Л. И. Божович, Л. С. Выготский, Т. В. Драгунова, И. С. Кон, А. Н. Леонтьев, М. И. Лисина, Д. Б. Эльконин и др.). Актуальной и значимой проблемой в отечественной науке становится исследование внутриличностных конфликтов и их влияния на процессы становления и развития личности, и, конкретно, изучение психологических особенностей внутриличностных конфликтов у подростков (Н. П. Васильева, Ф. Е. Василюк, Э. Г. Исаева, Н. А. Коновалова, А. П. Новгородцева,
В. В. Столин, Е. Б. Фанталова, Б. И. Хасан). Без правильного учета этих данных невозможно эффективно решать проблему обучения современных подростков, проектировать школу, комфортную для разных категорий учащихся, направленную на преодоление школьных рисков и ориентированную на развитие личности детей* (А. Г. Асмолов, И. И. Баннов,
В. А. Еуружапов, А. А. Марголис, В. В. Рубцов, Д. И. Фельдштейн, Г. А. Цукерман, В. Д. Шадриков, Б. Д. Эльконин и др.).
Основы понимания кризисов и конфликтов в отечественной психологии заложены психологами культурно-исторической научной школы. Л. С. Выготский (1984) отмечал тот факт, что в критические периоды развитие ребенка сопровождается болезненными и мучительными переживаниями, внутренними конфликтами. Л. С. Выготский понимал кризис как основной механизм развития, рассматривал конфликт в качестве внутренней предпосылки возрастного и, в частности, подросткового кризиса, определяющей в значительной мере особенности становления личности подростков. Следуя этой логике, К. Н. Поливанова (1994) рассматривает конфликт как необходимое условие нормального развития в кризисе,
*Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»

1.3. Специфика внутренних конфликтов подросткового возраста
1.3.1. Психологические особенности подросткового возраста
Подростковый возраст занимает ключевое место в процессе формирования личности человека. Не случайно, что к исследованию особенностей этого возрастного периода так или иначе обращалось большинство отечественных (П. П. Блонский, Л. И. Божович, Л. С. Выготский,
А. Н. Леонтьев, Д. Б. Эльконин, Т. В. Драгунова, Ю. И. Фролов, И. С. Кон,
А. М. Прихожан, К. Н. Поливанова, А. А. Реан и др.) и зарубежных психологов (Ш. Бюлер, М. Кле, Ж. Пиаже, 3. Фрейд, А. Фрейд, С. Холл, Э. Шпрангер,
Э. Штерн, К. Хорни, Э. Эриксон и др.).
Проблема кризиса, конфликтов, трудностей - одна из наиболее сложных в развитии и воспитании подростков. Можно сказать, что ее активная разработка началась лишь в XX веке, когда юношество впервые оказалось в центре внимания исследователей в качестве специфического, поворотного периода в психическом развитии личности. В первую четверть века С. Холл и 3. Фрейд заложили основы представления о биологической обусловленности критического развития в подростковом возрасте, которое долгое время господствовало в психологической науке. По мнению С. Холла, в процессе развития каждый человек проходит этапы, соответствующие периодам эволюционного развития человека. Юношеский возраст в его периодизации длится с 13 до 24 лет и соответствует эпохе романтизма, т. е. периоду столкновения противоположных тенденций и стремлений. С. Холл характеризует подростковый возраст как время потрясений, плохой эмоциональной адаптации и неуравновешенности, частой смены настроений, колебаний между активным интересом ко всему и апатией, веселостью и подавленностью, самовлюбленностью и скромностью. При этом С. Холл утверждает, что развитие ребенка происходит исключительно на основании биологических факторов и не зависит от социо-культурного окружения [146].
3. Фрейд рассматривал в качестве особенности подросткового возраста сексуальную тревожность и возрастающую самостоятельность, которую объясняет повторным появлением в этом возрасте Эдипова комплекса.