Мотивационная основа развития интеллектуальных способностей специалистов экономического профиля

• Автор: Журжалина, Елена Ивановна
• Шифр специальности: 19.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 176 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1 Теоретико-методологические подходы к изучению мотивационной основы развития интеллектуальных способностей специалистов экономического профиля
1.1. Интеллектуальные способности как объект исследования в психологии
1.2. Сущность, содержание и функции мотивационной основы развития интеллектуальных способностей специалистов экономического профиля
1.3. Критерии и показатели оценки уровня основы развития интеллектуальных способностей специалистов экономического профиля
Глава 2 Программа, инструментарий, процедуры и результаты эксперимента
2.1. Методы изучения мотивации развития интеллектуальных способностей специалистов экономического профиля, диагностика мотивации их профессиональной деятельности.
2.2. Оптимизация мотивационной сферы развития интеллектуальных способностей специалистов экономического профиля.
2.3. Акмеологическая модель мониторинга мотивационной основы развития интеллектуальных способностей специалистов экономического профиля
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования. Актуальность изучения влияния мотивации на развитие интеллектуальных способностей экономистов обусловлена несколькими обстоятельствами.
Во-первых, в связи с радикальными, экономическими преобразованиями, с усложнением многих видов профессиональной деятельности, развитием инновационных технологий в современное время возрастают требования к интеллектуальной и творческой активности человека, к умению быстро ориентироваться и действовать в сложных, эмоционально насыщенных напряженных ситуациях, в целом к умственной работоспособности человека.
Во-вторых, рационально-логическая форма решения возникающих перед экономистом задач не всегда оказывается эффективной, поскольку большое влияние на эффективность интеллектуальной деятельности экономиста и развитие его интеллектуальных способностей оказывают эмоциональномотивационные компоненты. В экономической сфере основное внимание обращается на формально-логическую сторону процесса развития интеллектуальных способностей экономистов. А психологические факторы, в частности, эмоционально-мотивационная сторона интеллектуальной деятельности, формируется в основном стихийно.
В-третьих, в условиях радикальных экономических реформ, меняющих сущностные стороны экономической деятельности, у экономических кадров становятся востребованными несколько иные, чем ранее, интеллектуальные способности.
Современные социально-экономические условия, в которых протекает профессиональная деятельность экономических кадров, обостряют ряд противоречий, разрешение которых требует от экономистов интеллектуальных способностей и умений их реализовать на практике. Возрастает потребность в экономических кадрах, свободно адаптирующихся в современном информационно-технологическом пространстве и умеющих

эффективно применять свои знания, навыки и умения в профессиональной сфере.
Состояние научной разработанности проблемы исследования
Проведенный анализ отечественной и зарубежной научной литературы по проблеме мотивации и факторов, влияющих на развитие интеллектуальных способностей, показывает, что в отечественной науке крайне мало исследований, посвященных разработке модели развития интеллектуальных способностей экономических кадров. Остановимся на некоторых из них.
Изучая современное состояние и историю становления интеллектуальных способностей, И.И.Бакулин выделяет два подхода к изучению интеллектуальных способностей: личностно-деятельностный и
функционально-генетический. В контексте личностно-деятельностного подхода (Б.Г.Ананьев, А.Г.Ковалев, В.Н.Мясищев и др.) интеллектуальные способности рассматриваются как свойства личности, которые развиваются и определяют успешность деятельности. Функциональные системы психических процессов формируются под влиянием генотипа, а затем развиваются в процессе деятельности.
В акмеологии интеллектуальные способности специалиста исследовались с точки зрения достижения наивысших вершин профессионализма в трудовой деятельности и творчестве - акме (К.А.Абульханова-Славская, С.А.Анисимов, А.А.Деркач, А.А.Бодалев,
Н.В.Кузьмина, Е.А.Климов), акмеологических стратегий подготовки конкурентоспособного специалиста (Н.В.Кузьмина, М.М.Шехтер); разработана обобщенная концепция развития профессионала, личностнопрофессионального развития (А.А.Деркач, О.С.Анисимов, В.С.Агапов,
В.Г.Зазыкин, Р.Л.Кричевский, А.К. Маркова, В.Н.Маркин, В.Н.Марков, А.С.Огнев, М.Ф.Секач, Ю.В.Синягин и др.). Это стало основой для определения и описания законов и закономерностей развития

2) потребности безопасности и качестве жизни -это уверенность в завтрашнем дне, защищенность и т.д.;
3) социальные потребности - потребности человека в общении, коллективе, разговоре, выполнения определенного вида трудовой деятельности;
4) потребности престижа - уважение со стороны других людей, престижная, с точки зрения общества, работа, награды,
5) потребности самореализации, творческого самовыражения и т.д.
А.Маслоу в своих работах показал, что неудовлетворенная потребность в пище очень важна, она может блокировать все иные мотивы человека -свободу, любовь, ощущение общности, уважение и т.д.Голод служил и может служить достаточно эффективным средством манипулирования людьми. Отсюда следует, что нельзя не считаться с физиологическими и материальными потребностями человека. Надо сказать, что известная «пирамида потребностей» Маслоу подвергается критике, за создание якобы универсальной иерархии потребностей, в которой вышестоящая потребность не может быть актуальной, если не удовлетворена потребность предыдущая. В реальной жизни человека складываются несколько потребностей, и их иерархия определяется, как культурой общества, так и конкретной личностной социальной ситуацией, в которую вовлечена личность,
Потребности тесно связаны с интересами. Ни одно социальное действие или значимое событие жизни, преобразование, реформа - не может быть понято, если не выяснены интересы, породившие это действие. Соответствующий данной потребности мотив актуализируется и возникает интерес - форма проявления потребности, обеспечивающий направленность личности на осознание своих целей деятельности.