Формирование толерантных отношений в поликультурной среде учащихся старших классов

• Автор: Карпезина, Евгения Михайловна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 277 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. Формирование толерантных отношений в

поликультурной среде старшеклассников как психологопедагогическая проблема

1.1. Теоретический анализ исследований толерантности и 12 толерантных отношений в отечественной и зарубежной литературе
1.2. Психолого-педагогические условия формирования толерантных 34 отношений учащихся в поликультурной образовательной среде

1.3. Влияние возрастного фактора на формирование толерантных

отношений в поликультурной среде учащихся старших классов Выводы по главе I

ГЛАВА И. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО

ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Организация эмпирического исследования

2.2. Описание методов эмпирического исследования
2.3. Структура и содержание комплексной программы
формирования толерантных отношений учащихся старших классов Выводы по главе II
ГЛАВА III. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ
ФОРМИРОВАНИЯ ТОЛЕРАНТНЫХ ОТНОШЕНИЙ В ПОЛИКУЛЬТУРНОЙ СРЕДЕ СТАРШЕКЛАССНИКОВ
3.1. Диагностика особенностей толерантных отношений учащихся 124 старших классов
3.2. Исследование готовности учителей к реализации программы 150 формирования толерантных отношений в среде учащихся старших
- классов
3.3. Технологии современной работы по формированию и развитию 160 толерантных отношений в среде старшеклассников
Выводы по главе III
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность проблемы. Современный этап развития общественных отношений в нашей стране характеризуется нарастанием ряда проблем, в том числе проблем межкультурного и межэтнического взаимодействия представителей различных этносов. Значимость этих проблем обусловлена увеличивающейся мобильностью трудовых мигрантов как в самой России, так и представителей других этносов из стран бывшего СНГ.
Несмотря на то, что в настоящее время проблема формирования толерантности нашла отражение в психологической теории, она не получила должной реализации' в практике общеобразовательных учреждений. Между тем, современная школа не только в мегаполисе и крупных городах, но в большинстве российских средних городов являет собой сегодня поликультурную среду. В связи с этим, актуализируется необходимость психолого-педагогического обоснования системы основных направлений деятельности образовательного учреждения в русле проблемы формирования толерантных отношений в среде учащихся старших классов, использования потенциала учебно-воспитательного процесса и других ресурсов школы в целях формирования и развития толерантной личности, обладающей готовностью выстраивать соответствующие отношения в ситуациях межличностного, межгруппового и межэтнического взаимодействия.
- - —Открытость- к—принятию—иной—точки—зрения—становится—одним—из— критериев личностного роста человека, обладающего устойчивыми социальными и нравственными убеждениями, способного к восприятию и усвоению новой информации, к адаптации в условиях меняющегося мира. Исходя из этого, разработка комплексной программы и выявление необходимых психолого-педагогических условий формирования и развития толерантности в среде учащихся старших классов выступает и как фактор успешного развития современного общества, и как социальный заказ системе образования.

Вместе с тем, в настоящее время можно констатировать следующие противоречия:
- между расширением поликультурного пространства образования и дефицитом готовности старшеклассников к межэтническому, межгрупповому и межличностному общению;
между актуальностью проблемы формирования толерантного отношения к различным этническим группам и недостаточной разработанностью психолого-педагогических условий, обеспечивающих эффективность данного процесса;
- между потребностью современной образовательной системы в целенаправленной деятельности по формированию толерантных отношений в поликультурной среде учащихся и недостаточной готовностью учителей к организации психолого-педагогического сопровождения учащихся, особенно старшеклассников.
Рефлексия обозначенных противоречий обусловила определение исследование проблемы, которая заключается в преодолении противоречия между потребностью в целенаправленном процессе формирования толерантных отношений в поликультурной среде учащихся старших классов и дефицитом теоретического обоснования и практических разработок комплекса психологопедагогических условий, способствующих эффективному решению Обозначенной потребности. *
Установленная проблема послужила основанием для выбора темы диссертационного исследования «Формирование толерантных отношений в поликультурной среде учащихся старших классов».
Объект исследования: толерантные отношения в поликультурной среде старшеклассников.
Предмет исследования: формирование толерантных отношений в
поликультурной среде старшеклассников как психолого-педагогический феномен.

Толерантность входит в структуру взаимодействия и является главным условием его успеха. В.В. Шалин отмечает, что принцип толерантности необходимо творчески применять во всех социальных отношениях и, особенно в образовательном процессе, во взаимоотношениях учителя и ученика [248].
В Декларации принципов толерантности подчеркивается, что наиболее эффективным средством предупреждения нетерпимости является воспитание [68].
Воспитание толерантности состоит в утверждении ценности человеческого достоинства и неприкосновенности каждой человеческой личности. «Это — центральная ценность во всех теориях прав человека и. во всех международных стандартах прав человека; это — главный мотив' для осуществления усилий- по достижению мира и главный стимул для установления демократических форм правления; это - полная противоположность нетерпимости» [29, с. 17].
Формирование толерантных начал носит многоплановый характер. Для многонациональной; многоконфессиональной и поликультурной России проблема воспитания подрастающего поколения в духе, терпимости, уважения прав людей всех рас и> народов всегда была важной, но стала особенно актуальна в наши дни, когда возрастает напряженность в человеческих отношениях [58].
Поликультурное образовательное пространство представляет собой социальную и образовательную среду, которая отражает специфические характеристики культурного многообразия, способствует процессу естественного социокультурного взаимодействия его участников на основе диалога и принципов толерантности, взаимообогащению и взаимодействию культур.
Среди задач поликультурного образования выделяют: глубокое и всестороннее овладение учащимися культурой своего народа как непременное условие интеграции в иные культуры; формирование у учащихся представлений о многообразии культур в мире и России, воспитание