Особенности адаптации к условиям обучения в военных вузах курсантов с различными стилями интеллектуальной деятельности

• Автор: Вьюшкова, Светлана Сергеевна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 162 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ СОКРАЩЕНИЙ

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I
Проблема изучения стилевых особенностей индивида в отечественной и зарубежной психологии

1.1 Понятие СТИЛЯ (термины И определения)

1.2 Понятие индивидуального стиля деятельности в отечественной психологии

1.3 Основные концепции изучения индивидуального стиля деятельности

1.3.1 Типологический подход, применяемый в ходе изучения стилевых особенностей человека
1.3.2 Эмпирический подход, используемый в процессе изучения стилевых особенностей индивида

1.3.3 Изучение стилевых особенностей деятельности индивида с

позиции естественнонаучного подхода
1.3.4 Сопоставление принятых в психологии понятий:
«когнитивный стиль» и «индивидуальный стиль деятельности»
человека
1.4. Учёт стилей интеллектуальной деятельности в процессе психологического сопровождения во время обучения курсантов в военно-
учебных заведениях
ГЛАВА II
Организация и методы исследования
2.1. Методология исследования
2.2. Методы исследования
2.3. Организация и объём исследования
ГЛАВА III
Успешность профессионального обучения в военном вузе курсантов с различными стилями интеллектуальной деятельности (результаты собственных исследований)
3.1 Частота встречаемости стилей интеллектуальной деятельности в изучаемых выборках юношей и девушек, поступающих в высшие учебные заведения
3.2 Успешность профессионального обучения в военно-учебном заведении курсантов с различными стилями интеллектуальной деятельности
3.2.1 Успешность поступления в военно-учебные заведения кандидатов
с различными стилями интеллектуальной деятельности
3.2.2 Успешность обучения в военном вузе курсантов с различными стилями интеллектуальной деятельности
3.2.3 Эффективность профессиональной деятельности выпускников вуза с различными стилями интеллектуальной деятельности в качестве военных специалистов (катамнестический анализ)
Глава IV
Психологические и социально-психологические особенности лиц с различными стилями интеллектуальной деятельности

4.1. Личностные особенности представителей различных стилей интеллектуальной деятельности (методика СМИЛ)
4.2. Анализ адаптационных способностей курсантов с различными
стилями интеллектуальной деятельности (методика МЛО)
4.3. Психологические паттерны успешности профессиональной адаптации курсантов с различными стилями интеллектуальной деятельности
4.4. Личностный портрет курсантов с различными стилями
интеллектуальной деятельности
4.5. Рекомендации по учёту стилей интеллектуальной деятельности курсантов при организации учебного процесса в военном вузе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ВЫВОДЫ
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ

Список используемых сокращений
исд Индивидуальный стиль деятельности
СИД Стиль интеллектуальной деятельности
пвк Профессионально важные качества
ппо Профессиональный психологический отбор
смил Стандартизированный метод исследования личности
мло Многоуровневый личностный опросник
Группы выборки
Поступ. Кандидаты, зачисленные в военный вуз
Непост. Кандидаты, прошедшие ППО, но не поступившие в военный вуз в связи с неудачной сдачей предметных экзаменов
«ПП04» Кандидаты, отнесённые к 4-ой категории ППО (профессионально непригодные)
Экспертные оценки
УПО Уровень профессионального обучения
вд Воинская дисциплина
СО Качество выполнения служебных обязанностей
ДСС Действия в стрессовых ситуациях
впн Военно-профессиональная направленность
А Авторитет в курсантском коллективе
Сокращение шкал МЛО
ПР Поведенческая регуляция (нервно-психическая устойчивость)
кп Коммуникативный потенциал
мн Моральная нормативность
ЛАП Личностный адаптационный потенциал
Сокращение шкал СМИЛ
Ь Шкала лжи
Р Шкала достоверности
К Шкала коррекции
ш «невротический сверхкоптроль»
Б «пессимистичность»
Ну «эмоциональная лабильность»
ра «импульсивность»
МҐ «мужественность-женственность»

Адаптация определяет качественную специфику, индивидуальные способы осуществления деятельности в различных условиях: ее активность и эффективность, сложность и разнообразие отдельных приемов.
Е. П. Ильин выделил три типа адаптации субъекта к деятельности:
— приспособление субъекта к деятельности;
— приспособление деятельности к субъекту;
— их взаимное «уравновешивание» [31].
Путь приспособления человека к деятельности связан, как отмечает
В.М.Шадрин (1978), с тем, чтобы, опираясь на ведущие стойкие особенности личности, способствовать формированию тех способов действий, которые являются для них оптимальными и соответствуют их ярко выраженным психофизиологическим особенностям, а не со стремлением «перевоспитать» свойства нервной системы и тем самым подогнать особенности людей к некоторому единому образу [110].
Однако существует целый ряд профессий, которые предъявляют определённые требования к развитию профессионально-важных качеств, тем самым «выбирая человека». Для таких профессий требуется подбор людей с имеющимися и развитыми профессионально-важными качествами (ПВК), во многом обусловленными врождёнными свойствами нервной системы [7, 11, 22, 44, 53, 64, 100]. При этом лица, не имеющие необходимые ПВК оказываются малоэффективны в усложнённых условиях деятельности, т.к. не в состоянии «воспитать» у себя необходимые качества [53, 78, 79, 82].
В большинстве случаев стиль деятельности действительно способствует повышению её эффективности. Более того, в ряде случаев типологически обусловленная склонность человека к тому или иному стилю деятельности может являться признаком профессиональной непригодности. Поэтому формирование стиля деятельности не снимает проблему профессионального отбора, а является лишь одним из путей повышения эффективности деятельности.