Развитие информационно-коммуникационной компетентности сотрудников правоохранительных органов

• Автор: Быстрякова, Лариса Александровна
• Шифр специальности: 19.00.06
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 140 с.

Оглавление
Введение
Глава 1. Теоретические аспекты исследования проблемы развития информационно-коммуникационной компетентности сотрудников правоохранительных органов
1.1. Психолого-правовая и психолого-акмеологическая специфика профессиональной деятельности сотрудников правоохранительных
органов
1.2. Информационно-коммуникационная компетентность сотрудников правоохранительных органов: сущность, структура, содержание, особенности развития
1.3. Особенности профессиональной деятельности сотрудника правоохранительных органов в сфере информационнокоммуникационных технологий
1.4. Критерии, показатели и уровни развития информационнокоммуникационной компетентности
Выводы
Глава 2. Оптимизация процесса развития информационно-коммуникационной компетентности сотрудников

правоохранительных органов

2.1 Психолого-акмеологическая модель и система развития информационно-коммуникационной компетентности сотрудников правоохранительных органов
2.2. Результаты общих эмпирических исследований по выявлению психолого-акмеологического содержания информационнокоммуникационных технологий
2.3. Результаты экспериментальной работы по развитию информационнокоммуникационной компетентности сотрудников правоохранительных органов
2.4. Психолого-акмеологические условия и факторы развития информационно-коммуникационной компетентности
сотрудников правоохранительных органов
Выводы
Заключение
Список литературы
Приложения

Введение
Актуальность темы исследования
В современных условиях глобальной информатизации общества во всех областях жизнедеятельности человека получают распространение сложные и высокотехнологичные устройства, идет активное совершенствование и смена технологий и техники. При этом быстро устаревают знания, появляется все большее количество информационных продуктов в результате беспрецедентного увеличения скорости обмена информацией. Информационное общество предъявляет принципиально новые требования к профессиональной компетентности специалистов в различных сферах профессиональной деятельности.
На фоне постоянного увеличения потоков и накопления правовой информации очевидно несоответствие возможностей традиционных для правовой системы средств работы с информацией современным потребностям этой профессиональной сферы. Как результат - перегрузка сотрудников, снижение качества работы в связи с тем, что востребованная информация не может быть всегда обработана оптимально и в необходимые сроки. Важнейшим условием повышения эффективности и качества юридической деятельности является, с одной стороны - информатизация правовой сферы, с другой - содействие непрерывному и активному личностно-профессиональному росту актуальных, практикующих специалистов в данной области, в рассматриваемом случае - их информационно-коммуникационной компетентности.
Возможности развития информационно-коммуникационной компетентности сотрудников правоохранительных органов определяются содержанием той или иной профессионально-образовательной деятельности в рамках непрерывной информационно-компьютерной подготовки специалиста, повышения их квалификации, получения дополнительного профессионального образования, самостоятельной профессиональной деятельности в сфере информационно-коммуникационных технологий.
Тем самым актуализируется проблема психолого-акмеологического и
психолого-правового исследования особенностей процесса развития профессиональной компетентности сотрудников правоохранительной сферы. В свою очередь определяется необходимость разработки соответствующих технологий развития информационно-коммуникационной компетентности сотрудников, прежде всего - без отрыва от профессиональной деятельности.
Состояние разработанности проблемы исследования
Проблема информационно-коммуникационной компетентности личности и ее развития является предметом ряда научных исследований, прежде всего -юридических, экономических, политических, культурологических, филологических, технических, педагогических, психологических.
Так, в юридических исследованиях обращается внимание на теоретические и прикладные аспекты информатизации правовой системы России (Гаврилов O.A.) в целом, а также, в частности, на совершенствование информационного обеспечения органов внутренних дел (Жаглин A.B., Морозов A.B.); на применение компьютерных технологий в юридической деятельности (Бурцева Е.В., Крылова В., Полевой H., Чернышев В.Н.).
Исследователи в сфере экономических наук акцентируют внимание на роли информационно-коммуникационной деятельности в системном управлении организацией (Горгидзе И.О.), на вопросах развития инновационной деятельности учреждений на основе интернет-проектов (Головцова И.Г.). Особенности информационной политики в системе мероприятий по формированию позитивного имиджа правоохранительных органов РФ рассмотрены Агаповой Т.В.
Культурологи (Захарова O.A., Зиновьева Н.Б., Зобов Ю.С.) исследуют вопросы информационно-коммуникационной компетентности и информационной культуры государственных служащих, а филологи обращают внимание на вопросы автоматизации анализа текстовых документов в информационнокоммуникационных средах (Николаева И.В. и др.).
Методологические и технологические основы информатизации обучения
в вузах, в том числе системы правоохранительных органов и Министерства

формационная система и др.) аккумулируется основной поток специальной информации, необходимой сегодня специалисту вообще, и в юридической, (правоохранительной) сфере, в частности.
В нашем исследовании информационно-коммуникационную компетентность мы представляем как совокупность информационных качеств личности, проявляющихся в виде знаний, навыков, умений и компетенций, позволяющих оптимально и эффективно взаимодействовать с различными информационными средами, прежде всего, в пространстве Интернет.
При этом сотрудник, обладающий такого рода компетентностью готов и способен (т.е., обладает соответствующими знаниями, умениями, личностными качествами, свойствами, способностями) осуществлять различные виды информационной деятельности вообще (это предполагает развитие информационной компетентности как системного свойства), но информационно-коммуникационной компетентности, - в частности (что связано с актуальными знаниями, умениями, личностными качествами, свойствами, способностями специалиста осуществлять эффективную деятельность, связанную с информацией, получаемой из интернет, ее обработкой и оптимальным использованием).
Ряд современных авторов, являющихся преимущественно специалистами в области информационно-коммуникационных технологий и информатики, посвятили свои исследования анализу содержания понятия «информационно-коммуникационная компетентность» (Амлинский JI.3., Гагарин A.B., Раицкая Л.К.) и его составляющих (работы Е.К. Хеннера, Е.С. Полат, С.И. Корниенко, В.В. Маланина, И.Г. Семакина, С.А. Жданова, В.А. Трайнева, И.В. Трайнева, В.Ю. Теплышева, И.В. Роберт, И.И. Топилина, Е.В. Ширшова и др.).
Опираясь на анализ перечисленных работ, обращаясь при этом к феномену развития «информационной сферы» личности специалиста, следует выделить два случая компетентностного проявления такого рода развития.