Социально-психологические особенности мотивации сохранения и укрепления здоровья у старшеклассников

• Автор: Бландинская, Ольга Михайловна
• Шифр специальности: 19.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Ярославль
• Количество страниц: 171 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
* ВВЕДЕНИЕ

Глава Е ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ

ИССЛЕДОВАНИЯ

1.1. Анализ научно-теоретических подходов к пониманию категории «здоровье»

1.2. Современные определения категории «здоровье»

1.3. Мотивации сохранения и укрепления здоровья:

типы, функции, механизмы и условия формирования

Глава 2. ИССЛЕДОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ МОТИВАЦИИ СОХРАНЕНИЯ И УКРЕПЛЕНИЯ ЗДОРОВЬЯ

2.1. Организационно-методическое обеспечение исследования
2.2. Изучение возрастных представлений о здоровье
и способов его сохранения и укрепления
2.3. Психологический анализ событий, влияющих на отношение
к здоровью
2.4. Характеристика типов мотивации сохранения и укрепления здоровья
Глава 3. СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ МОТИВАЦИИ СОХРАНЕНИЯ И УКРЕПЛЕНИЯ ЗДОРОВЬЯ У СТАРШЕКЛАССНИКОВ И ОБОСНОВАНИЕ ПОДХОДА К ЕЕ ФОРМИРОВАНИЮ
, 3.1. Социально-психологические особенности мотивации
сохранения и укрепления здоровья у старшеклассников.
3.2. Цель, принципы, содержание и методика работы
со старшеклассниками по формированию мотивации
сохранения и укрепления здоровья
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность проблемы. Охрана здоровья населения Российской Федерации является одним из приоритетных направлений социальной политики государства в период реформирования экономики и социальной сферы. Согласно данным официальной статистики [32, 80, 134], за последние годы отмечено прогрессирующее ухудшение состояния здоровья населения, в том числе — здоровья детей, подростков и молодежи. Кризис здоровья детей угрожает национальной безопасности, экономическому и социальному развитию, обороноспособности страны. С 1992 по 1999 гг. вдвое возросла заболеваемость детей и подростков практически по всем видам болезней, более 60% подростков страдают хроническими заболеваниями.
В «Концепции охраны здоровья населения Российской Федерации на период до 2005 года» указывается, что основными направлениями политики в области охраны здоровья должны стать «формирование понимания у людей необходимости позитивных изменений в образе жизни и создание соответствующих мотиваций в отношении к своему здоровью, выработка умений и навыков здорового образа жизни» [80, с. 11]. В формировании здорового образа жизни приоритетной должна стать роль образовательных программ, направленных на сохранение и укрепление здоровья детей, подростков и молодежи, формирование у каждого из них активной мотивации заботы о собственном здоровье и здоровье окружающих.
Сохранение и укрепление здоровья детей, таким образом, является проблемой не только здравоохранения, но и образования, поскольку именно в сфере образования имеются возможности для профилактической работы с большим количеством детей. В решении названной проблемы есть определенные трудности: имеющиеся образовательные программы в области здоровья чаще всего делают упор на знания. Практика показывает, что обучение школьников здоровому образу жизни при отсутствии у них осознанного желания быть здоровым, является малоэффективным. Необходимы методики

формирования мотивации сохранения и укрепления здоровья, здорового образа жизни. В связи с этим задача создания технологий, методов, методик формирования мотивации сохранения и укрепления здоровья у школьников является актуальной и практически ценной. Разработка таких методов требует изучения процесса формирования мотивации, ее структуры, факторов, влияющих на построение мотивации.
В решении проблемы формирования мотивации сохранения и укрепления здоровья школьников важными являются само понятие здоровья и собственно мотивация. Категория «здоровье» в философской трактовке рассматривается как явление социального бытия, социально заданный стандарт, норма (А.Г. Асмолов., В.В. Барцалкина, 2000; В.М. Розин, 2000; Л.П. Пика-лова,2000; Б.Г. Юдин, 2000; Э.А. Фомин, Н.М. Федорова, 1999). В аксиологической парадигме здоровье трактуется как ценность, которая может диктовать цели, намерения и действия как отдельных людей, так и целых социальных институтов (H.H. Авдеева, 2000; В.А. Ананьев, 1995; Ю.П. Лисицын, 1988; Ю.И. Мельник, 2000; Б.Г. Юдин, 2000). Имеется множество определений категории «здоровье», в которых авторы делают акцент на разные стороны этого понятия: врачи, физиологи — на работу организма, психофизиологические особенности (Г.Л. Билич, Л.В. Назарова, 1998; Н.В. Вартапетова, 1999; В.П. Казначеев, 1989; Ю. П. Лисицын, 1974; А. М. Малыгин, 2001; Ю.И. Мельник, 2000), психологи — на нормальное, гармоничное личностное развитие (К.А. Абульханова-Славская, 1980; Б.Г. Ананьев, 1996; Л.И Анцы-ферова, 1978; А.Г. Асмолов, 1990; Л.И. Божович, 1972; Б.С. Братусь, 1988; Л.С. Выготский, 1956; А.Б. Орлов, 1995; A.B. Петровский, 1992; В.А. Петровский, 1997; С.Л. Рубинштейн, 1946). Для практической работы необходимо конкретизировать и операционализировать категорию «здоровье», включив в нее различные аспекты: социальные, личностно-нравственные.
Здоровье человека является показателем качества жизни и во многом определяется образом жизни. В философской методологии, социологии,
1. Здоровье — это явление социального бытия, изначально имеющее социокультурную природу. Традиционно близкими по смыслу являются понятия «здоровье» и «норма», при этом здоровье как норма чаще измеряется на социальном, а не на индивидуальном уровне. Имеются различные подхо-
ГТТ Т ХУ ТТАиМХ/ГаиТЛЛ //ОПЛПЛОТОЧЧ ОГЛ хжог*<то о млиоим л^тпогтоа тя пмииг»„
11 и1 IV иииитишиъ/ 1 VI _/жк \ч_/ии^'// у VI V л С* и /шипи V/ V/ 111^V X и 1Л жл ли Л1 ч_/
сти: медицинский, духовно-экологический, религиозный, аксиологический. Наличие различных подходов указывает на отсутствие фундаментальной теории здоровья, что создает трудности в понятийном аппарате.
2. Существует множество определений категории «здоровье». С нашей точки зрения нужно отметить наиболее важные аспекты, выделенные разными авторами:
• здоровье - состояние оптимальной жизнедеятельности организма человека, позволяющее адаптироваться к условиям окружающей среды;
• здоровье обеспечивается процессом сохранения и развития всех функций, характеризующих человека на уровне организма, индивида, личности, индивидуальности, субъекта;
• здоровье является условием полноценной жизни человека, удовлетворения его потребностей, участия в труде и социальной жизни.
3. При рассмотрении категории «здоровье» выделяют его отдельные виды: физическое, психическое, душевное, эмоциональное, социальное, психологическое, антропопсихическое, личностное, нравственное, духовное. Социальное, психологическое, антропопсихическое, личностное, нравственное, духовное здоровье близки по смыслу и отражают развитие человеческого в человеке, раскрытие его лучших, высших проявлений.
4. На основе проведенного теоретического анализа мы предлагаем операционализировать определение здоровья. Здоровье — это интегральная категория, включающая в себя различные взаимозависящие компоненты.
Физический компонент здоровья — состояние жизнедеятельности организма человека, позволяющее адаптироваться к условиям окружающей