Социально-психологическая профилактика преддевиантного поведения у детей дошкольного возраста

• Автор: Шепелева, Светлана Витальевна
• Шифр специальности: 19.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Кострома
• Количество страниц: 253 с. : ил

Содержание
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. КОНЦЕПТУАЛЬНЫЙ АНАЛИЗ СОЦИАЛЬНОПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ПРОЯВЛЕНИЙ ПРЕДДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1. Социально-психологические подходы к пониманию девиаций и причин отклоняющегося поведения

1.1.1. Нормативность как феномен социально-психологической оценки поведения детей

1.1.2. О значимости нормативной социализации в социально-психологической адаптации дошкольников
1.1.3. Социально-психологические подходы к определению и классификации форм отклоняющегося поведения
1.1.4. Социально-психологические критерии и условия формирования личностных девиаций

1.1.5. Психологические проявления форм и типов девиантного поведения

1.3. Специфика и психологическая структура предцевиантного поведения.«

1.4. Социально-психологические условия профилактики преддевиантного

поведения дошкольников
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРЕД ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ В ДЕТСКИХ ДОШКОЛЬНЫХ ГРУППАХ
2.1. Организация и методическое обеспечение эмпирического исследования
2.2. Исследование социально-психологических проявлений преддевиантного поведения в детских группах дошкольников
2.3. Социально-психологические критерии преддевиантного поведения в детских дошкольных группах
2.4. .Специфика социально-психологических ситуаций, обуславливающих
преддевиантное поведение в группах детей дошкольного возраста
ГЛАВА 3. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПРОФИЛАКТИКА ПРЕДДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
3.1. Методологические и концептуальные подходы к определению структурных компонентов девиантного и преддевиантного поведения
3.1.1. Закономерности и принципы социально-психологической профилактики
3.1.2. Критерии, условия и задачи эффективной психопрофилактической
работы
3.1.3 Характеристика базовых направлений и форм психологической профилактики девиантного и преддевиантного поведения
3.2. Социально-психологические компоненты профилактики преддевиантного поведения у детей дошкольного возраста
3.3. Исследование эффективности социально-психологической профилактики
преддевиантного поведения у детей старшего дошкольного возраста
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Проблема отклоняющегося или девиантного поведения, несмотря на накопленный опыт изучения «трудных», «педагогически запущенных», «дезадаптивных» (П.П. Блонский, Л.В. Занков, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Д.И. Фельдштейн, А.И. Кочетов, В.А. Крутецкий, A.C. Макаренко, А.Д. Глоточкин, И.В. Дубровина, В.Д. Менделевич, В.Т. Кондратенко, Б.С. Братусь, С.А. Беличева, В.Н. Кудрявцев и др.) и других «проблемных» детей остается до сих пор одной из актуальных и малоизученных. Такая ситуация объясняется целым рядом факторов: деформацией институтов социализации детства и молодежи, обусловленной переходом к рыночной экономике. Речь идет, прежде всего, о смене приоритетов коллектива и личности в процессе обучения и воспитания, о существенной деформации института семьи в условиях нестабильности семейно-брачных отношений и безработицы; увеличением правонарушений среди молодежи и неуклонным ростом ненаказуемого антисоциального поведения среди подростков, коренным изменением его характера и структуры (ранняя алкоголизация, токсикомания, наркомания, никотиномания, распущенность в сфере сексуальных отношений, эгоизации, дегуманизация межличностных и межгрупповых отношений).
Актуальность данной проблемы определяется и тем, что существующий уровень профилактики девиантного поведения детей не отвечает в полной мере современным требованиям, предъявляемым к детям дошкольного и школьного возраста в процессе становления их личности и социализации в условиях новой организации обучения, воспитания при переходе общества к рыночной экономике и демократическому, правовому государству.
Проблема психологической профилактики и коррекции детей и подростков разрабатывалась в трудах ряда отечественных и зарубежных ученых: Г.В. Бурменской, Р. Бернса, И.П. Воропаевой, Л.С. Выготского, K.M.

ф а)«реакции»;
б) «развития»;
в) «состояния».
Дадим краткую характеристику выделенным видам девиантного поведения. Антидисциплинарное поведение понимается как нарушения правил и режима в школе, срывы уроков, прогулы, отказ от выполнения заданий и т. д.; асоциальное - невыполнение или непризнание норм поведения, общепринятых в данном обществе, неуважение, неповиновение,
# грубость, сквернословие, вандализм, принятие алкоголя и курение в
общественных местах, отказ от учебно-трудовой деятельности, раннее начало половой жизни, нарушения нравственных норм; противоправное -хулиганство, унижение других, вымогательство, кражи, угон автомобилей, телесные повреждения, совращение малолетних, изнасилование, убийство; аутоагрессия - различные самоповреждения вплоть до самоубийств.
Патологические девиации - это девиантные проявления, которые наблюдаются при тех или иных психических нарушениях. Непатологические девиации - это те или иные формы девиантного поведения, не обусловленные нарушениями психики.
• Рассматривая личностно-динамическое основание классификации,
можно выделить следующие девиантные проявления, по мнению В.В. Ковалева: реакции, развития и состояния. Реакции - ситуационно
обусловленные отклонения поведения, проявляются преимущественно в определенной микросреде, часто имеют четкую психологическую направленность на конкретных лиц. Наиболее часто встречаются в детском и младшем подростковом возрасте следующие реакции: реакция отказа как отсутствие или снижение стремления к контактам с окружающими (часто возникает при отрыве от семьи, особенно у инфантильных подростков) (исследования А. Е. Личко); реакция оппозиции, вызванная чрезмерными
^ требованиями к ребенку и выражающаяся в виде нарочито грубого
поведения, а также в отказе от еды, уходе из дома, суицидальном поведении,