Социально-психологические условия адаптации детей в приемных семьях

• Автор: Миневич, Ольга Константиновна
• Шифр специальности: 19.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Тамбов
• Количество страниц: 207 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение

Глава 1. Теоретико-методологические основы адаптации ребенка в приемной семье

1.1. Теоретические подходы к изучению семейной адаптации в психологической науке

1.2. Социально-психологические особенности адаптации детей в приемной семье

1.3. Социально-психологические условия и факторы успешной адаптации приемного ребенка в семье

Глава 2. Психологическое моделирование процесса адаптации ребенка в приемной семье

2.1. Ролевая идентичность как условие формирования ролевой адаптации приемных детей
2.2. Модель социально-психологического сопровождения адаптации детей к условиям приемной семьи
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментального исследования социально-психологических условий адаптации детей в приемных семьях
Заключение
Библиографический список
Приложения
Приложение 1. Статистические таблицы
Приложение 2. Опросник для выявления психологических факторов
адаптации ребенка в приемной семье
Приложение 3. Опросник для выявления ролей в приемной семье
Приложение 4. Программа тренинга социально-психологической адаптации
приемных детей и родителей
Приложение 5. Рисунки приемных детей

Введение
Демографическая политика в России направлена на создание наиболее благоприятных условий для роста населения, воспитания детей в семье, предупреждения негативных тенденций формирования личности ребенка (Т.В. Андреева, В.Б. Голофаст, С.В. Дармодехин, H.A. Коваль, Р.В. Овчарова, A.C. Спиваковская, В.М. Целуйко и др.).
Решение задач воспитания подрастающего поколения в российском обществе осложняется тем, что пока еще нередкими остаются случаи лишения родителей их прав на воспитание ребенка, отказ от детей и недобросовестное отношение родителей к своим обязанностям по обучению и воспитанию детей.
К традиционным видам устройства детей-сирот до 1996 года относились опека и усыновление. В связи с обострением проблемы социального сиротства, увеличением количества детей, оставшихся без попечения родителей, с одной стороны, и снижением числа усыновлений - с другой, встал вопрос о необходимости создания новых форм семейного устройства детей-сирот. Такими формами стали сначала семейные дома, а затем приемные семьи.
Увеличение количества приемных семей является одной из современных тенденций решения проблемы воспитания детей, оставшихся без родительской заботы. В таких семьях дети обретают свой «второй дом», получают возможность развиваться в нормальной семейной среде и чувствовать себя полноправными участниками детско-родительских отношений (В.А. Маглыш, Н.М. Тычило, Е.В. Ушакова, И.А. Фурманов,
Э.Г. Эйдемиллер и др.).
В России практика функционирования замещающих семей пока еще не нашла своего повсеместного внедрения. Существующие в разных регионах страны единичные опыты только начинают получать методическое обоснование и экспериментальную апробацию. Формирование детско-

родительских отношений в таких семьях имеет свою специфику. Родители не всегда могут справиться с возникающими трудностями из-за отсутствия необходимых психолого-педагогических знаний.
В связи со сложившейся ситуацией большое значение приобретают исследования социально-психологических аспектов адаптации детей в приемных семьях, поскольку именно адаптация является самым ответственным и важным этапом вхождения ребенка в новую семью.
Исходя из актуальности проблемы жизнеустройства детей-сирот вообще, заслуживает особого внимания проблема исследования социальнопсихологических условий адаптации детей в приемных семьях.
Состояние и степень разработанности проблемы. В психологических исследованиях большое внимание уделяется проблеме детско-родительских отношений (Ю.Е. Алешина, В.В. Елизаров, В.А Сысенко и др.), а также кризисам отношений детей и родителей на разных этапах развития семьи (Т.М. Мишина, Т.В. Навайтис, С.В. Стегачева др.).
Большую значимость для теории и практики приобретают научные работы в области внутрисемейных конфликтов, включая конфликты как между детьми и родителями (В.Сатир, В.Н. Соколова, М.О. Юзефович и др.), так и между поколениями (Е.В. Киселева, В.М. Розин, Д.И. Фельдштейн и др.), а также между детьми в одной семье (С.А. Беличева, Н.В. Самоукина,
А.З. Шапиро и др.).
Особое значение для данного исследования имеют работы, посвященные проблемам нарушений внутрисемейной адаптации детей и супругов, включая семьи после развода родителей (О.В. Некрасова, К.В. Ягнкж, Ю.А. Якубов и др.), неполные (М.М. Лебедева, В.М. Целуйко, Л.Б. Шнейдер и др.), приемные (А.И. Довгалевская, Е.И. Морозова, П.Котли и др.) и др.
В последние годы появилось немало исследований по проблеме взаимодействия, адаптации детей в принимающей семье (Ф.Б. Березин, Л.Н. Большакова, В.И. Кондрашин, А.М. Нечаева и др.), где раскрываются вопросы семейного воспитания в приемной семье, особенности

Д.И. Фельдштейн и др.). Семья для приемного ребенка - это не только источник и условие развития его психики, расширения знаний и представлений об окружающем мире, но и первая модель принятых в данном обществе социальных отношений, с которой он встречается. Напряженность в семейных отношениях препятствует нормальному развитию процесса социализации. Эта напряженность у детей имеет различные причины: не ощущают любви родителей (или одного из них), требования к нему родителей кажутся слишком строгими и несправедливыми, испытывает страх перед родителями, ревнуют родителей к брату (сестре), переживают ссоры или развод родителей и пр. Эмоциональноличностная напряженность, которую испытывает ребенок в семье, переносится им в сферу широких социальных отношений и убеждений, что может вести к психологической дезадаптации ребенка в более широком плане.
Однако только одна семья не может предоставить ребенку возможность в полной мере приобрести тот опыт социального поведения, который необходим для вступления в иной, более широкий круг общественных отношений, выходящий за пределы родственных связей. Поэтому другими институтами социализации являются детский сад, школа, вуз, различные группы, в которые он входит в соответствии со своими увлечениями, интересами (кружки, секции, учебные группы), профессиональный трудовой коллектив. Каждый из них вносит свой вклад в формирование и обогащение социального опыта растущего человека, предъявляя к нему те или иные требования, соответствующие той или иной стадии социализации.
В адаптации ребенка к приемной семье учитывается то, что социализация рассматривается психологами, например Б. Г. Ананьевым [9], как процесс, протекающий в двух направлениях, — становление ребенка как личности и становление его как субъекта деятельности. В семье ребенок усваивает и активно воспроизводит социальный опыт, систему социальных связей и отношений в своем собственном опыте. В сложном процессе социализации ребенок в семье приобретает определенные личностные качества, у него формируются убеждения, ценности. В процессе сотрудничества и взаимодействия с членами приемной семьи