Социально-психологические особенности современной студенческой учебной группы

• Автор: Варчев, Андрей Эдуардович
• Шифр специальности: 19.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 207 с.

Введение

ОГЛАВЛЕНИЕ

I Глава. Студенческая группа как объект социальнопсихологического анализа.

§1. Основные теоретические подходы к исследованию студенческой учебной группы как объекта социально-психологического анализа.

* §2. Методический аппарат исследования студенческих учебных групп.

§3. Фокус-группы как метод исследования студенческих учебных групп.

II Глава. Эмпирическое исследование современных студен^-ских учебных групп как социально-психологической среды жизнедеятельности студентов.
# §1. Виды социально-психологической среды современной студенческой учебной группы.

§2. Оценка социально-психологической среды современными студентами

§3. Социально-психологическое состояние функционирования студенческой группы.
III. Глава. Оптимизация функционирования студенческой учебной группы ВУЗа РФ.
§1. Социально-психологическая среда студенческой учебной группы как объект социально-психологического анализа.
§2. Оптимизация параметров социально-психологического состояния учебной студенческой группы.
- * в ■■
г-.—- •
§3. Развитие личностно-психологического потенциала личности студента, включенной в учебную студенческую группу ВУЗа

Заключение
Список литературы
• Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Являясь одной из важных составляющих процесса формирования личности будущего специалиста, образование подразумевает не только усвоение знаний, но и развитие гармонично развитой личности. В процессе образования происходит формирование жизненной позиции человека, осуществляется ее самореализация, самоуважении и самоутверждение. Особую остроту данная проблема имеет в ВУЗах РФ, в которых на сегодняшний день готовится более 82% специалистов для всех отраслей народного хозяйства РФ ’. Личность в процессе образования усваивает образцы поведения общества и социальных групп “по принадлежности к ним”, либо соотносит свое поведение с их нормами и ценностями. Одним из ближайших социальных окружений, через которое общество оказывает влияние на личность в сфере образования, является учебная группа, которая также представляет собой особую форму жизнедеятельности студентов. Такие особенности студенческой группы как “проводника” знаний и как личностно формирующей среды, детерминируют интерес к студенческой группе со стороны различных наук. Однако по ре-зультатам исследований значительная часть учащихся ВУЗов РФ испытывает трудности обучения в группе. Низкий уровень адаптации к групповому взаимодействию, отсутствие социального опыта коммуникативного общения являются тревожными сигналами для управления российского образования. Сложившаяся в настоящее время практика, при которой будущие специалисты, включенные в малую социальную студенческую группу для эффективного взаимодействия в ней используют практически один метод - самоорганизацию. Такой подход привел к недооценке значимости научно обоснованной, плановой работы органов государственного и административного управления ВУЗов РФ с первичной социальной структурой учебного заведе-
1 См.: Анисимов О.С. Дискуссия о концепции реформирования образования РФ// Инновации в образовании. №3, 2003.
2 См.: Волов В.Т. Особенности современного обучения в ВУЗах РФ // Социологические исследования в России. В. №5, 2002-2003.

ния. Это, в свою очередь, привело к снижению социальных, психологических и учебных показателей развития процесса обучения специалистов для народного хозяйства РФ.
Современный этап развития российского общества, одной из главных задач которого является повышение социально-экономического состояния его граждан, требует принципиально нового подхода к анализу сущности, содержания, характера и особенностей обучения, будущих специалистов в студенческих группах российских ВУЗов, поиска путей и методов управления этим процессом.
Исходя из этого, актуальность исследования особенностей студенческой группы ВУЗов РФ заключается в следующем:
во-первых, в необходимости интеграции в рамках социальнопсихологического знания накопленного теоретического и эмпирического материала по проблемам изучения студенческой группы как социальнопсихологической среды и способов оптимизации ее функционирования;
во-вторых, в потребности уточнения и корректировки основных методологических позиций, поиске и обосновании перспективных направлений решения наиболее важных проблем управления образовательной системой РФ, связанных с функционированием студенческой группы как социальнопсихологической среды обучения;
в-третьих, в недостаточной изученности проблем, связанных с влиянием дисфункциональное студенческой группы на успешность обучения в российском ВУЗе;
в-четвертых, в важности совершенствования и обновления методик социально-психологической диагностаки и исследования процесса оптимизации 1 функционирования студенческой группы российского ВУЗа со стороны
1 Понятие «оптимизация» в данном случае понимается как комплекс различных мероприятий, направленных на увеличение эффективности функционирования студенческой группы в ВУЗах РФ. См. подробно: Веснин В.Р. Практический менеджмент персонала (пособие по кадровой работе). - М., Юристъ, 1998. С. 478-482.
другими членами группы он считает целесообразным использовать термин “социально-психологическая рефлексия”. Причем, дифференцируя эти понятия, Я.Л. Коломинский одновременно подчеркивает их глубинную внутреннюю связь и единство.
Однако в исследованиях по проблемам межличностного восприятия преимущество остается за изучением познания партнерами индивидуальных характеристик друг друга. Хотя достаточно очевидно, что групповая действительность в целом как объект восприятия, познания должна характеризоваться, прежде всего, не признаками отдельных входящих в нее элементов, например, тех же партнеров как индивидов, а параметрами “целостного типа”, раскрывающими связи между элементами. Например, чем в большей степени группа, выступающая объектом организаторской деятельности, является в реальности не просто суммой членов, а системным целым, тем важнее отражение и практическое использование организатором ее системных свойств, а восприятие, осознание им межличностных предпочтений, сложившихся в группе, зачастую является первой ступенью такого отражения.
§2. Методический аппарат исследования студенческих учебных групп.
В предыдущем параграфе было выяснено, что основная масса психологических исследований студенческих групп ведется в рамках разработки проблематики взаимодействия личности и группы проводится анализ психологических факторов, которые регулируют активность личности в группе, изучаются отдельные характеристики студенческой группы как целостного образования (композиция, структура, психологический климат, направленность и др.) и их воздействие на личность, а также обратное влияние личности на эти характеристики, выявляется специфика групповых феноменов (например, особенности лидерства в студенческих группах) и т.д. Обратимся теперь к методическому аппарату исследования студенческих учебных групп. Методы и методики исследования - это неотъемлемая часть научных разра-