Развитие личностных потенциалов менеджеров в образовательном пространстве высшей школы

• Автор: Волков, Игорь Владимирович
• Шифр специальности: 19.00.07, 19.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 241 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ЛИЧНОСТНЫХ ПОТЕНЦИАЛОВ СОВРЕМЕННЫХ МЕНЕДЖЕРОВ
1.1. Психологические особенности профессиональной деятельности современных менеджеров
1.2. Основные теоретические конструкты, используемые в психологии для описания личностных особенностей менеджеров
1.3. Психологическое содержание личностных потенциалов современных менеджеров
ГЛАВА II. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ЛИЧНОСТНЫХ ПОТЕНЦИАЛОВ СОВРЕМЕННЫХ МЕНЕДЖЕРОВ СРЕДНЕГО ЗВЕНА
2.1. Организация, этапы и методы исследования
2.2. Анализ результатов изучения особенностей личностных потенциалов менеджеров среднего звена
2.3. Психологические типы менеджеров среднего звена, выявленные на основе оценке их личностных потенциалов
ГЛАВА III. ВЛИЯНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ НА РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТНЫХ ПОТЕНЦИАЛОВ У СТУДЕНТОВ -БУДУЩИХ МЕНЕДЖЕРОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ
3.1. Теоретические основы психологической подготовки студентов - будущих менеджеров в вузе
3.2. Содержание и структура программы психологической подготовки студентов -будущих менеджеров в вузе
3.3. Обсуждение и анализ результатов изменения личностных потенциалов студентов - будущих менеджеров в результате программы психологической подготовки
Заключение
Литература
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. В условиях современной рыночной экономики, отличающейся нестабильностью внешней среды, интенсификацией развития производства, высоким уровнем конкуренции управленческая компетентность становится решающим фактором и устойчивого функционирования, и стратегического развития организаций и предприятий разного типа собственности, характера и содержания деятельности. Специалисты, определяющие судьбу любой организации - это, в первую очередь, менеджеры. В современных условиях менеджеры осуществляют не только текущее управление организацией, они занимаются стратегическим планированием, подразумевающим определение целей развития на долгосрочную перспективу, анализ путей их достижения, а также поиск рыночной ниши для сбыта своих товаров и услуг. Менеджер - это тип управленца, не просто экономически компетентного, но по своим личностным качествам отвечающего требованиям управленческой деятельности и должности руководителя именно в рыночных отношениях.
В современной России профессия менеджера относится к числу относительно новых профессий. Ее появление многие исследователи связывают с трансформацией экономической и политической жизни России 90-х годов 20 века, с изменением характера общественно-экономических отношений. Одновременно результаты различных социологических исследований и рекрутинговых агентств показывают, что профессия менеджера является одной из самых распространенных и, одновременно, одной из самых востребованных профессий в современной России. По данным Госкомстата в 2010 году среди экономически активного населения России профессиональное образование в области экономики и управления имели около десяти миллионов человек. Значительное число молодых людей начинают сегодня свою трудовую деятельность с работы менеджерами разных типов и направлений - менеджерами по продажам и закупкам, офис-
менеджерами, менеджерами по логистике и транспорту, руководителями по развитию бизнеса, коммерческими директорами и т.д. В то же время и большинство традиционных профессий - врач, учитель, многие производственный профессии - характеризуются сегодня существенным изменением содержания в сторону увеличения управленческой составляющей деятельности. Фактически на начальном этапе любого профессиогенеза молодому специалисту необходим определенный уровень развития управленческой компетентности.
Вместе с тем, в исследованиях по социальной психологии, педагогической психологии, психологии труда, в социологических исследованиях основных проблем рынка современной России с завидным постоянством подчеркивается недостаточный уровень квалификации современных менеджеров независимо от их положения в статусной иерархии организации. Основной причиной этого несоответствия называют стремительное отставание способности менеджеров справляться с
изменениями в окружающем мире от темпов этих изменений, недостаток личностных ресурсов управленцев в интеллектуальном, волевом,
коммуникативном и других аспектах.
В социальной психологи, психологии развития, в психологии труда изучаются профессионально важные качества менеджеров, их
коммуникативная компетентность, личностные особенности, особенности интеллектуального развития. В этих исследованиях индивидуальные характеристики менеджера рассматриваются, в первую очередь, как коррелят успешности выполнения основных управленческих функций — мотивации, организации, планирования и контроля. Существуют широкий круг
исследований по проблемам подготовки менеджеров. Основной пафос этих исследований направлен на развитие профессионально важных качеств будущих менеджеров или работающих менеджеров. В меньшей степени исследователи обращают внимание на тот факт, что личностные ресурсы менеджера могут существовать как в актуальной, так и потенциальной
внутренней деятельности (непосредственно интеллектуальным процессам). Именно мышление обеспечивает единство аффективно-волевой и интеллектуальной сфер личности. Именно мышление играет центральную роль в развитии «психологической системы человека», ценностно-смысловой сферы сознания. Исходя из этого мнения, мышление более широкое понятие, чем интеллект, который является внутренней составляющей мышления. Для нас также ключевой является позиция понимания интеллекта как внутренней составляющей мышления. А интеллект мы понимаем как внутренний потенциал профессионала.
Для понимания сущности профессионального мышления необходимо рассмотреть эту категорию как разновидность практического мышления человека. Истоки данного подхода просматриваются в исследованиях Б.М. Теплова [146, 147], Б.Ф. Ломова [85] и др.
Научное решение проблемы практического мышления получили в отечественной психологии. В своей блестящей работе «Ум полководца» Б.М. Теплов показал, что практическое мышление не является какой-то начальной формой развития интеллекта, а, наоборот, представляет собой зрелую форму мыслительной деятельности взрослого человека, не уступающую по своему жизненному значению и по своей сложности мышлению теоретическому. Практическое мышление непосредственно включено в деятельность человека, прежде всего в деятельность профессиональную, трудовую. Характеристика, данная Б.М. Тепловым практическому уму полководца, имеет фундаментальное значение для разработки теории профессионального мышления и может быть использована для конструирования теоретической модели мышления менеджера, которое является частным случаем практического мышления.
С точки зрения нашего исследования нам особенно важно подчеркнуть, что, несмотря на существование в психологии устойчивого выражения «профессиональное мышление», с точки зрения общих механизмов мы понимаем мышление менеджера как мышление представителя