Особенности межгрупповых отношений и взаимовосприятия в рамках ученических сообществ : на примере школьников-подростков и студентов вузов

• Автор: Лисицын, Владислав Александрович
• Шифр специальности: 19.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 189 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. АНАЛИТИЧЕСКИЙ ОБЗОР ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ И СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ТЕМАТИКЕ

ИССЛЕДОВАНИЯ

1.1. Ученическая группа как одна из разновидностей функционирования

малой группы

1.2. Основные подходы к пониманию межгрупповых отношений и

взаимовосприятия в психологической литературе

1.3. Проблемы возрастной периодизации развития и социальнопсихологическая характеристика подросткового и юношеского возрастов

1.4. Теоретико-интерпретационная платформа исследования межгрупповых

отношений и взаимовосприятия в рамках ученических сообществ

ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ
МЕЖГРУППОВЫХ ОТНОШЕНИЙ И ВЗАИМОВОСПРИЯТИЯ В РАМКАХ УЧЕНИЧЕСКИХ СООБЩЕСТВ
2.1. Программа эмпирического исследования
2.2. Специфика межгрупповых отношений и межгруппового восприятия
разностатусных школьников - подростков
2.3. Специфика межгрупповых отношений и межгруппового восприятия
разностатусных студентов первого, третьего и пятого курсов
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность настоящей эмпирико-теоретической диссертации обусловлена следующим. Если говорить о традиционном предметнопроблемном «поле» исследований социальной психологии малых групп, то можно выделить такие классические области исследовательской практики, как отношенческие системы «личность - личность», «личность - группа» и «группа - группа». При этом не требует специальных доказательств тот факт, что, по сравнению с первыми двумя, по разным причинам третий тип взаимодействия существенно реже попадает в фокус внимания социальных психологов - исследователей. По-видимому, причиной тому служит то, что организация собственно эмпирического или экспериментального исследования реального межгруппового взаимодействия крайне трудоемка и ресурсозатратна уже хотя бы потому, что, помимо необходимости анализа специфики взаимоотношений собственно группы с группой, подобное исследование предполагает необходимость учета и особенностей реализации двух других отношенческих систем, а именно «личность - личность» и «личность - группа».
Совершенно очевидно, что проблематика межгруппового взаимодействия становится особо злободневной тогда, когда общество находится на этапе реального переструктурирования, то есть в ситуации, когда, как теперь принято говорить, мир характеризуется, прежде всего, тем, что он «изменяющийся». Другими словами, речь идет именно о современном этапе развития российского общества.
Безусловно, особенно ярко данная ситуация проявляется применительно к активно развивающейся личности, прежде всего, в подростковом и юношеском возрастах. Столь же бесспорно и то, что особенно отчетливо это просматривается в рамках ученических сообществ старшеклассников и студентов. По сути дела, именно в связи с этим для реализации данного диссертационного проекта, посвященного прояснению социальнопсихологической специфики процессов межгрупповых отношений и

взаимовосприятия, нами были выбраны ученические сообщества, отличающиеся наибольшей массовой представленностью, если иметь в виду подростковый и юношеский возраста учащихся, - 9-ые и 11-ые классы общеобразовательной школы и первые, третьи и пятые курсы высших учебных заведений.
Цель исследования; выявить и описать основные закономерности и зависимости, в первую очередь, социально-психологического характера, демонстрирующие характер межгрупповых отношений и взаимовосприятия в подростковых и юношеских ученических сообществах.
Объектом исследования являются особенности взаимоотношений неформальных групп и их разностатусных представителей в рамках официальных ученических сообществ школьников - подростков и студентов высших учебных заведений.
Предметом исследования выступают выявление и описание зависимости характера межгрупповых отношений взаимодействия в рамках ученических сообществ школьников - подростков и студентов высших учебных заведений от социально-психологической специфики входящих в их состав неформальных первичных малых групп учащихся и статусных особенностей последних.
Для реализации цели исследования необходимо было реализовать следующие исследовательские задачи.
1. Проанализировать представленные и изложенные в специальной литературе и, прежде всего, в литературе социально-психологического характера, подходы к пониманию психологической природы малых групп, межгруппового взаимодействия, отношений межличностной значимости и социально-психологической специфики подросткового и юношеского возрастов.
2. Определить, обосновать и акцентированно прописать основные теоретические положения исследовательско-интерпретационной платформы,

характер межгруппового взаимодействия. Несмотря на это, возможна и несколько иная последовательность этапов взаимовлияния: межгрупповое взаимодействие влияет и на первичное звено этой цепи - на объективную реальность, в которой существуют группы. Понятно, что процесс этих взаимовлияний и взаимовоздействий очень сложен, а потому не всегда очевидны причинно-следственные связи того или иного социального «расклада».
Обсуждая тематику межгрупповых отношений и сопутствующих ей категорий «свой» / «чужой», невозможно обойти стороной феномены и эффекты межгруппового общения, тем более, что данный аспект изучения рассматриваемого вопроса можно назвать наиболее разработанным как в теоретическом, так и в эмпирическом планах. В краткой форме остановимся на каждом из них.
По-видимому, начать следует со стереотипов, которые представляют собой набор черт, приписываемых членам определенной социальной группы и являющихся когнитивным компонентом аттитюда по отношению к членам стереотипизированной группы [48, с. 148]. Помимо стереотипов, в этом контексте выделяют еще и предрассудки. Эти понятия, по сути дела, достаточно схожи между собой за исключением одной важнейшей особенности - предрассудки являются аффективным компонентом аттитюда, отражающим только и именно негативное отношение к социальной группе. Таким образом, стереотип может быть как позитивным, так и негативным, в то время как предрассудок - всегда негативен. Несмотря на несколько различающееся психологическое наполнение, и стереотипы, и предрассудки оказывают значимое влияние как на поведение индивидов (стоит отметить, что и на поведение носителя стереотипа, и на поведение объекта стереотипа), так и на характер межгрупповых отношений между теми или иными группами.
Неразрывно связаны с проблематикой стереотипов и предрассудков такие социально-психологические понятия, как ингрупповой фаворитизм, аутгрупповая дискриминация (мы их обсуждали ранее), каузальная атрибуция