Коммуникативная компетентность студентов технических вузов и её развитие средствами социально-психологической арт-технологии

• Автор: Шкиль, Ирина Ефимовна
• Шифр специальности: 19.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Место защиты: Б.м.
• Количество страниц: 269 с. : ил.

Содержание
Введение

Глава 1. Теоретические основы исследования коммуникативной компетентности личности

1.1. Социальная коммуникация в контексте научного познания

1.2. Системный, синергетический и уровневый подходы к исследованию коммуникаци

1.3. Коммуникативная компетентность как основа эффективного социального взаимодействия: теоретический и прикладной аспекты

1.4. Исследование коммуникативной компетентности студентов

технических и гуманитарных вузов

Выводы по первой главе

Глава 2. Анализ применения социально-психологической арт-технологии развития коммуникативной компетентности
2.1. Специфика арт-технологий как средства социализации и компетентностно-творческого развития личности
2.2. Социально-психологическая арт-технология развития коммуникативной компетентности личности
2.3. Результаты реализации социально-психологической арт-технологии развития коммуникативной компетентности студентов технических
вузов
Выводы по второй главе
Заключение
Библиография
Приложения

Введение
Актуальность исследования. Коммуникация является одной из ведущих потребностей человека как общественного существа, являясь необходимым условием для социализации, что обусловлено определяющей ролью коммуникации в обеспечении усвоения социальных знаний и норм, а также в формировании социально одобряемого поведения. Суть коммуникации заключена в установлении и развитии контактов между индивидами, возникающими в связи с необходимостью совместной деятельности.
В сложившейся на современном этапе развития общества коммуникативной ситуации от индивида ожидается не столько соблюдение формальных норм и приличий, сколько выбор средств и форм коммуникативного взаимодействия в зависимости от целей контакта. Это означает, что человек должен адекватно реагировать на любую ситуацию коммуникативного взаимодействия с точки зрения общественных стандартов.
Учитывая сказанное, можно отметить, что сущность и специфика процесса социальной коммуникации относится к тем проблемам, в разработках которых одинаково нуждаются как теоретические науки о человеке, так и практические дисциплины гуманитарного направления.
Социальная коммуникация выступает одним из определяющих свойств личности XXI века. Являясь феноменом общественного развития, социальная коммуникация имеет определяющее значение для культуры отдельной личности и общества в целом. Рост системы глобальной коммуникации, в том числе в виртуальной среде (интернет), трансформирует систему связей человека с другими субъектами и социальной системой в целом, задает новые линии и возможности личностного развития. Осуществляя коммуникацию в интернет - пространстве, субъект оказывается под влиянием виртуальной среды, которая не предъявляет требований к коммуникативной компетентности в условиях дистантного общения. Как

результат, общение утрачивает свой глубинный, значимый для психической деятельности человека характер, становится формализованным, стереотипным и поверхностным.
Одной из определяющих характеристик социальной коммуникации индивида является коммуникативная компетентность, поэтому одним из центральных инновационных направлений современной социальной психологии является определение подходов к изучению коммуникативной компетентности личности.
Особенно актуальна проблема коммуникативной компетентности для студентов технических вузов как будущих членов профессиональных сообществ на активно развивающемся и конкуренториентированном рынке труда. Вместе с тем как социальная, так и профессиональная реализация студентов после окончания вузов, в том числе в качестве руководителей разного уровня, во многом определяется не только техническими знаниями, но и коммуникативной компетентностью личности.
Исходя из вышесказанного, можно отметить, что проблема развития коммуникативной компетентности студентов российских вузов является одной из наиболее актуальных для как для социальной, так и для образовательной среды.
При этом одним из центральных инновационных направлений современной социальной психологии является коммуникативная компетентность личности и её развитие через творческую деятельность, раскрепощающую и развивающую способности личности, в частности, с применением «Социально-психологической арт-технологии развития коммуникативной компетентности личности, под которой понимается организованная совокупность диагностических и коррекционных процедур, использующих разные виды искусства, направленных на изменение поведения участников тренинговых групп. Таким образом, развитие коммуникативной компетентности личности может осуществляться, в том числе, через применение «Социально-психологической арт-технологии»,
производящих значение. Своему созданию семиотика обязана американскому философу Ч.С. Пирсу[246,с.З52], сформулировавшему систему трех категорий, в которую входят знак, его объект и его интерпретация. Под основой семиотики Пирс понимал действие, являющееся влиянием, втягивающим во взаимодействие трех субъектов (тримаранное влияние), не способное разрешиться в рамках парного взаимодействия.
Таким образом, в результате анализа различных коммуникативных моделей можно прийти к выводу, что наиболее соответствующими моделями для отражения процесса социальной коммуникации являются модели, основанные на семиотике, конструктивизме, а также кибернетике второго порядка. Это объясняется тем, что социальная коммуникация — это процесс создания смысловых значений, в рамках которого все стороны задействованы в формировании индивидуального смыслового значения.
Кроме рассмотрения социальной коммуникации с точки зрения изучения ее «внутренней» структуры, необходимо, на наш взгляд, также осветить и ее «внешние» параметры, взаимосвязанные с культурологическим контекстом и обуславливающие ее содержание и формы. В связи с этим считаем необходимым дать определение термину «культура», отметив, что сформированные в XIX веке антропологическое и аксиологическое понимание культуры представляют ее на феноменологическом уровне. В то же время на смену данным подходам в прошлом веке пришли ценностная и деятельностная концепции культуры, однако, они не достаточно обширны, чтобы всесторонне описать данное понятие. В связи с этим, на наш взгляд, наиболее обоснованной теорией культуры является информационно-семиотическая теория, разработанная X. Гадамером [82,с.704], Д. Дубровским [115,С.62-68], Э. Кассирером [135,с.654] и другими, которая обобщает позитивные составляющие деятельностной и ценностных теорий. На эту концепцию необходимо опираться в случае философско-культурологического анализа коммуникации, так как она изучается во взаимосвязи с базовыми реалиями