Взаимосвязь личностного эгоцентризма и социально-психологической адаптации подростков

• Автор: Тинигина, Анна Алексеевна
• Шифр специальности: 19.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2015
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 288 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФЕНОМЕНОВ СОЦИАЛЬНОПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ И ЛИЧНОСТНОГО ЭГОЦЕНТРИЗМА

1.1 Понятие социально-психологической адаптации

1Л Л Понятие адаптации и различные теоретические подходы к его пониманию и изучению
1 Л.2 Сопутствующие понятия, виды и уровни адаптации, понятие социальнопсихологической адаптации

1 Л.З Успешность социально-психологической адаптации и критерии адаптированное

1.2 Понятие подросткового эгоцентризма

1.2.1 Понятие эгоцентризма, история исследований проблемы эгоцентризма у детей, подростков и взрослых

1.2.2 Исследования эгоцентризма у подростков

1.3 Взаимосвязь эгоцентризма и социально-психологической адаптации подростков
Заключение по главе
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ И ПОДРОСТКОВОГО ЭГОЦЕНТРИЗМА
2.1 Исследование взаимосвязи личностного эгоцентризма и социальнопсихологической адаптации у подростков
2.1.1 Общая организация, задачи, гипотезы, процедура исследования.
2.1.2 Методы исследования
2.2 Результаты эмпирического этапа исследования
2.2.1 Описание выборки по критериям социально-психологической адаптации в общей выборке и в возрастных и половых подгрупп
2.2.2 Анализ показателей подросткового эгоцентризма и социоцентризма в общей выборке, возрастных и половых подгруппах
2.3 Анализ взаимосвязи подросткового эгоцентризма и социальнопсихологической адаптации по принятым критериям
2.3.1 Корреляционный анализ показателей подросткового эгоцентризма и социоцентризма и параметров социально-психологической адаптации по внешнему критерию адаптации

Выводы по параграфу 2.3.1 «Корреляционный анализ показателей подросткового эгоцентризма и социоцентризма и параметров социально-психологической адаптации по внешнему критерию адаптации»
2.3.2 Корреляционный анализ показателей подросткового эгоцентризма и социоцентризма и параметров социально-психологической адаптации по внутреннему критерию адаптации
определена.
Выводы по параграфу 2.3.2 «Корреляционный анализ показателей подросткового эгоцентризма и социоцентризма и параметров социально-психологической адаптации по внутреннему критерию адаптации»
2.4 Регрессионный анализ
Выводы по параграфу 2.4 «Регрессионный анализ»
2.5 Кластерный анализ
2.5.1 Характеристика кластерных групп
2.5.2 Анализ различий кластеров по критериям адаптации
2.5.3Анализ и сравнение кластерных групп, имеющих достаточную численную представленность
Выводы по параграфу 2.5 «Кластерный анализ»
2.6 Выводы по результатам эмпирического исследования
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Исследование посвящено анализу взаимосвязи социально-психологической адаптации и личностно-аффективного эгоцентризма подростков.
Актуальность темы исследования
Актуальность данной работы связана с тем, что, несмотря на постоянный интерес к проблемам социально-психологической адаптации, остаётся значимым изучение специфики процесса и результата адаптации на различных этапах развития человека и в разнообразных социальных условиях современной социальной среды, в том числе в условиях, возникающих в подростковом и юношеском возрасте.
Подростковый возраст находится в фокусе психологических исследований уже не одно десятилетие. Очевидно, это обусловлено заинтересованностью общества в том, чтобы молодые люди вступали в социум полноправными, продуктивными его членами, умеющими эффективно взаимодействовать с социальным окружением и находить собственное место в нём соответственно имеющимся у них потребностям и возможностям.
Вопросы подросткового и юношеского возраста исследовали Л.И. Божович, Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, а также И.С. Кон, А.Е. Личко, А.Г. Лидере, Л.Ф. Обухова и др.
Подростки сталкиваются с задачей адаптации к различным ситуациям, преодолевая ряд трудностей, оказываясь лицом к лицу перед необходимостью утверждения своей позиции, проявлением индивидуальности: с одной стороны подростку необходимо понять своё «Я», определять свои границы, самоутвердиться в группе сверстников, определять свои цели и потребности и научиться осуществлять их и т.д. С другой стороны, они сталкиваются с необходимостью принятия определённых социальных требований, нахождения своего места в обществе и группе сверстников, учебном коллективе, самореализации в них, исходя из своих возможностей и требований окружения;

ставится на необходимости приспособления индивида к группе, и это близко к традиционному определению социальной адаптации.
Иной взгляд, объединяющий и уравнивающий социальный и психологический компоненты адаптации, можно видеть в работах С.А. Ларионовой (2003). Данный автор в рамках своей теоретической модели социально-психологической адаптации личности рассматривает два вида адаптации: психофизиологическую и социально-психологическую. Внутри
социально-психологической адаптации она выделяет два уровня: поведенческий (социальная адаптация) и внутриличностный (психологическая адаптация) [66]. Подчёркивается, что социальный и психологический компоненты неотделимы друг от друга, едины, так как индивид, находящийся в обществе, обладает психикой, функционирует и адаптируется в социуме с помощью психических процессов, свойств, качеств. Таким образом, любая адаптация является также и психической. Социальный аспект социально-психологической адаптации представляет собой результат реализации внутренних личностных ресурсов на поведенческом уровне.
Другим подходом, в котором социально-психологическая адаптация выступает не одним из ряда других аспектов адаптации, а особым интегральным её показателем, мы можем видеть в работах A.A. Налчаджяна (1988, 2010). A.A. Налчаджян [79], на основе анализа различных подходов к адаптации, отмечает достоинства и недостатки теорий адаптации и формулирует понятие социальнопсихологической адаптации, где нет уровней или отдельных аспектов адаптации, а есть единый процесс, отличающийся от биологического понимания, включающий и объединяющий социальные, психические и т.д. её стороны, адаптацию в разных условиях деятельности, внутри которой выделяются специфические её разновидности в зависимости от особенностей условий протекания, стратегий адаптации и особенностей личности конкретного индивида:
1. Нормальная адаптация представляет собой адаптивный процесс,
приводящий к стойкой адаптированности личности в стандартных проблемных