Личность и межличностные отношения младших школьников с минимальной мозговой дисфункцией и синдромом дефицита внимания и гиперактивности

• Автор: Цыганкова, Наталия Игоревна
• Шифр специальности: 19.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 194 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. КЛИНИКО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С МИНИМАЛЬНОЙ МОЗГОВОЙ ДИСФУНКЦИЕЙ И СИНДРОМОМ ДЕФИЦИТА ВНИМАНИЯ И

ГИПЕР АКТИВНОСТИ

1.1 Младший школьный возрасти вопросы социальной адаптации.

1.1.1 Особенности личности младших школьников

1.1.2 Особенности межличностных отношений младших школьников

1.1.3 Особенности совладающего поведения младших школьников

1.1.4 Особенности социальной адаптации младших школьников..

1.2 Минимальная мозговая дисфункция и синдром дефицита внимания и гиперактивности у детей: клинические, психологические

и социальные аспекты

1.2.1 Минимальная мозговая дисфункция и синдром дефицита внимания и гиперактивности
1.2.2 Психологические особенности младших школьников с минимальной мозговой дисфункцией и синдромом дефицита внимания и гиперактивности
1.2.3 Особенности межличностных отношений младших школьников с минимальной мозговой дисфункцией и синдромом дефицита внимания и гиперактивности
1.2.4 Особенности семейного воспитания младших школьников с минимальной мозговой дисфункцией и синдромом дефицита внимания и гиперактивности
1.2.5 Особенности социальной адаптации младших школьников с минимальной мозговой дисфункцией и синдромом дефицита внимания и гиперактивности
1.2.6 Помощь ребенку с минимальной мозговой дисфункцией и синдромом дефицита внимания и гиперактивности
ГЛАВА 2. ХАРАКТЕРИСТИКА ВЫБОРКИ И МЕТОДОВ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1 Характеристика выборки
2.2 Процедура исследования детей и матерей на
психодиагностическом этапе
2.3 Характеристика методов исследования
2.3.1 Клинико-биографический метод
2.3.2 Методы психологической диагностики
2.3.3 Методы статистической обработки данных
ГЛАВА 3. ХАРАКТЕРИСТИКИ ЛИЧНОСТИ, ОТНОШЕНИЙ СО ВЗРОСЛЫМИ И СВЕРСТНИКАМИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
3.1 Особенности личностных свойств младших школьников с минимальной мозговой дисфункцией и синдромом дефицита внимания и гиперактивности
3.2 Особенности мотивов учебной деятельности младших школьников с минимальной мозговой дисфункцией и синдромом дефицита внимания и гиперактивности
3.3 Особенности трудных жизненных ситуаций и копинг-стратегий младших школьников с минимальной мозговой дисфункцией и синдромом дефицита внимания и гиперактивности
3.4 Особенности межличностных отношений младших школьников с минимальной мозговой дисфункцией и синдромом дефицита внимания и гиперактивности
3.5 Характеристики материнского воспитания

3.6 Характеристики копинг-стилей матерей
3.7 Психологические характеристики детей групп сравнения. Обсуждение результатов»
ГЛАВА 4. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ КОРРЕКЦИЯ ДЕТЕЙ С МИНИМАЛЬНОЙ МОЗГОВОЙ ДИСФУНКЦИЕЙ И СИНДРОМОМ ДЕФИЦИТА ВНИМАНИЯ И ГИПЕРАКТИВНОСТИ
4.1 Программа индивидуально-групповой психологической коррекции
4.1.1 Индивидуальная психологическая коррекция детей с учетом отношений в диаде «мать-ребенок»
4.1.2 Групповая психологическая коррекция младших школьников с минимальной мозговой дисфункцией и синдромом дефицита внимания и гиперактивности
4.1.3 Групповая психологическая коррекция матерей детей с минимальной мозговой дисфункцией и синдромом гиперактивности в аспекте отношений в диаде «мать-ребенок»..
4.2 Апробация пилотажной программы индивидуально-групповой психологической коррекции
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ВЫВОДЫ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

различных тревожных состояний, которые могут быть обусловлены неуверенностью и сомнениями в своих силах, неумением эффективно строить отношения с другими людьми, особенно со сверстниками, из-за постоянного неуспеха в учебе или в других видах деятельности. Дети с ММД и СДВГ гораздо хуже адаптируются в новой обстановке и более подвержены воздействию негативных стресс-факторов, увеличивающих тревожный фон настроения ребенка. По данным 3. ТгеэоЫауа частота симптомов распределяется следующим образом: нарушение внимания - 96%, гиперактивность - 80%, легкие
неврологические знаки — 70%, перцептуальные нарушения - 67%, снижение способности к обучению - 67%, импульсивность - 63%, отклонения в эмоциональном восприятии - у 58%, снижение развития моторики 38% детей, 36.2% детей имеют отклонения в артикуляции разговорная активность снижена у 32.8% [190]. Прослеживается определенная зависимость между имеющейся у ребенка симптоматикой и его возрастом. Чаще всего страдают дети в возрасте от 3 до 15 лет, но наиболее часто заболевание проявляет себя в дошкольном и младшем школьном возрасте. Пик проявления синдрома гиперактивности приходится на возраст 6-7 лет, а к 14-15 годам гиперактивность постепенно уменьшается. Нарастание симптомов ММД и СДВГ с началом посещения детского сада (в возрасте 3 лет) или школы (6-7 лет) может быть связано с неспособностью нервной системы справляться с новыми требованиями, предъявляемыми ребенку в условиях увеличения психических и физических нагрузок [6, 14, 32, 38, 54, 56, 66, 231]. В большинстве случаев проявления ММД и СДВГ постепенно ослабевают и часто совсем исчезают в подростковом возрасте [91]. Однако не так уж редко симптоматика сохраняется у подростков и даже взрослых (распространенность ММД и СДВГ во взрослой популяции колеблется в диапазоне 1-6%) [72, 90, 251, 256].