Профессиональная идентичность на этапе кризиса становления молодого специалиста

• Автор: Гиниатуллина, Елена Игоревна
• Шифр специальности: 19.00.03
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 203 с.

Содержание:
Введение
Главе 1. Теоретический анализ феноменов идентичности и кризиса в процессе профессионального становления личности
1.1 Исследование проблем профессиональной идентичности и идентификации
1.2 Роль кризисов в профессиональном становлении личности
1.3 Проблема взаимосвязи профессиональной идентичности и профессиональных кризисов на ранних этапах профессионализации личности
Глава 2. Лонгитюдное исследование структурных компонентов профессиональной идентичности в соотнесении с кризисом профессионального становления выпускников ВУЗов
2.1. Структура и методы лонгитюдного исследования
2.2. Результаты исследования профессионального кризиса выпускников (1этап лонгитюда)
2.3. Результаты лонгитюдного исследования по всем этапам и группам
2.4. Выделение профессиональных типов по итогам лонгитюдного исследования
2.5. Обобщение результатов лонгитюдного исследования и выводы
Глава 3. Влияния региональной и профильной специфики на
профессиональную идентичность и переживание профессионального кризиса на завершающем этапе обучения в ВУЗе
3.1. Структура и методы сравнительного исследования
3.2. Результаты сравнительного исследования профессиональной
идентичности
3.3. Результаты исследования профессионального кризиса
выпускников

3.4. Региональные, профильные и индивидуальные особенности профессиональной позиции
3.5. Выделение профессиональных типов по итогам сравнительного исследования
3.6. Обсуждение результатов сравнительного исследования и выводы
Заключение
Выводы по диссертации
Список литературы
Приложение

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования. Работа посвящена исследованию взаимосвязи особенностей профессиональной идентичности и кризисов становления молодого специалиста на завершающем этапе обучения в ВУЗе и в период послевузовской адаптации. Этот период является судьбоносным в профессиональной биографии и в большинстве случаев связан с переживанием кризиса выпускника, от исхода которого зависит профессиональный выбор, определяющий путь человека в рамках или вне полученной специальности. По существующей психологической типологии кризисов этот кризис относится к категории нормативных, успешный выход из которых означает переход на следующую стадию развития (Э.Ф. Зеер, Е.А. Климов, Н.С. Пряжников, Ю.П. Поваренков, Д. Сьюпер, Э.Э. Сыманюк, А.Р.Фонарев и другие). Исследование кризиса не может быть проведено без анализа идентичности профессионала, поскольку по определению Э. Эриксона, любой кризис становления личности связан с разрушением прежней идентичности и формированием новой (Эриксон, 2006).
Однако при исследовании профессиональных кризисов проблема их взаимосвязи с профессиональной идентичностью до сих пор практически не рассматривалась. В известных работах зарубежных и отечественных психологов профессиональная идентичность рассматривалась либо в контексте формирования идентичности как Я-концепции у студентов в процессе обучения в ВУЗе (Шнейдер, 2003, 2004), либо как структурный компонент личности (Завалишина, 2005), либо как свойство или показатель профессиональной пригодности (Бодров, 2001), либо как элемент социальной идентичности (Иванова, 2007), либо как критерий успешной профессионализации личности (ЕГоваренков, 2000). Но непосредственно с проблемой профессиональных кризисов, особенно кризиса выпускника, профессиональная идентичность не связывалась.

наступлением взрослости. Психическое развитие отчетливее всего проявляется в своем своеобразии в средней фазе жизни. Духовное развитие является решающим для последней фазы жизни» (Ливехуд, 1994, с. 49). Кризисы, которые наблюдаются в процессе развития взрослого человека, связаны с изменениями ценностно-смысловой сферы личности.
Американский психолог Г. Шихи, изучала психические состояния зрелого возраста человека и как результат своих исследований выделила пять основных кризисов, которые переживают взрослые люди. Кризисы, по мнению автора, связаны с изменением ценностно-смысловой сферы и, как следствие, изменением отношения к жизни и к себе как личности (Шихи, 1999).
Наиболее признанными и известными в психологической отечественной науке являются работы Л.С. Выготского и Д.Б. Эльконина, которые были посвященны проблемам возрастного развития человека. Несмотря на то, что данные положения разрабатывались еще на начальном этапе становления отечественной психологической науки, большая часть из них являются основополагающими при анализе кризисных периодов становления человека. Ученые выделяют следующие детерминанты кризисов: изменение социальной ситуации, смена ведущей деятельности и появление психологических новообразований. «Кризисы - особые, относительно непродолжительные по времени (до года) периоды онтогенеза, характеризующиеся резкими психологическими изменениями... кризисы относятся к нормативным процессам, необходимым для нормального, поступательного хода личностного развития» (психология словарь, 1990).
Несмотря на глубокий анализ кризисов психического развития Л.С. Выготским, интерес к данной теме не угасает до сих пор. Интересную классификацию кризисов предлагает P.A. Ахмеров (Ахмеров, 1994), акцентируя внимание на факторы, которые вызываю кризис, и выделяет три типа кризисов: кризис нереализованное™ (субъективное отрицательное
переживание жизненной программы); кризис опустошенности (душевная