Психологические аспекты деятельности персонала учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей

• Автор: Мирошниченко, Оксана Анатольевна
• Шифр специальности: 19.00.03
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 190 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ

Введение
ГЛАВА 1. Анализ теоретических и научно-методических предпосылок психологической поддержки персонала учреждений для детей, оставшихся без попечения
родителей
1.1. Состояние процесса психологической поддержки деятельности персонала учреждений для детей,

оставшихся без попечения родителей

1.2. Теоретические основы формирования профессиональной компетентности персонала учреждений
1.3. Современные методы психологической поддержки персонала учреждений для детей, оставшихся без попечения родителей

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. Разработка модели психологической поддержки персонала
учреждений для детей, оставшихся без попечения
родителей
2.1. Синтез понятийного и научно-методического аппарата модели психологической поддержки персонала учреждений для детей, оставшихся без попечения
родителей
2.2. Обоснование методики экспериментального исследования
2.3. Особенности деятельности персонала учреждений и ее эффективность
2.4. Оценка основных личностных качеств и профессиональной подготовленности персонала
Выводы по второй главе
ГЛАВА 3 Оценка результатов исследования и обоснование
рекомендаций

3.1. Анализ результатов экспериментального исследования
3.2. Профессиограмма персонала учреждений для детей, оставшихся без попечения родителей
3.3. Обоснование рекомендаций по применению модели психологической поддержки персонала учреждений для детей, оставшихся без попечения родителей
Выводы по третьей главе
Заключение
Литература
Приложения
Введение
Актуальность темы. Главной целью государственной социальной политики в отношении детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей является обеспечение их социализации, социальнопсихологической реабилитации и успешной интеграции в общество.
Несмотря на возрастающее количество детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, передаваемых в семьи, значительное их число помещается в детские дома и школы-интернаты.
В соответствии с действующим законодательством Российской Федерации детьми-сиротами признаются дети, у которых один или оба родители умерли, а детьми, оставшимися без попечения родителей - дети у которых родители лишены родительских прав, ограничены в родительских правах, признаны недееспособными, находятся в местах лишения свободы или уклоняются от воспитания своих детей. При помещении данной категории детей в государственное учреждение и оказании им психологопедагогической помощи правовые различия нивелируются, поэтому в рамках данного диссертационного исследования детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей можно объединить в одну группу: «дети, оставшиеся без попечения родителей» (далее - дети, оставшиеся без попечения родителей). Государственные образовательные учреждения интернатного типа и детские дома - образовательные учреждения с круглосуточным пребыванием детей, оставшихся без попечения родителей, обеспечивающие их содержание, воспитание, обучение и развитие, а также социальную и реабилитационную поддержку (далее - учреждения).
Государственная сеть образовательных учреждений по-прежнему характеризуется стабильным количеством детских домов и школ-интернатов. Например, на территории Тверской области функционируют 7 детских домов, 4 общеобразовательных и 6 специальных (коррекционных 1-VIII видов) школ-интернатов для детей, оставшихся без попечения родителей и 1 спецшкола для детей и подростков с девиантным поведением. Общее количество воспитанников по состоянию на 01.01.2009 г. составило 3565, из них детей, оставшихся без попечения родителей - 1614.

данный период, а через определенный промежуток времени она проявляется, что приводит к немотивированным поступкам и решениям.
Исследования вопросов социализации показали, что изменчивость общества может превратить прежде сформированную социализацию человека в неудачную. Возможность личности достичь успеха зависит от ее умения адаптироваться к новым условиям. Социализация будет успешной, если ребенок научится ориентироваться в непредвиденных социальных ситуациях. Психологи выделяют следующие характеристики личности, обеспечивающие успешную социализацию: способность к изменению своих ценностных ориентации; умение находить баланс между своими ценностями и внешними требованиями; ориентация не на конкретные требования, а на понимание универсальных моральных норм.
Особенностью социализации детей, оставшихся без попечения родителей является замещение главного института социализации - семьи -учреждением, что приводит к деформации процесса социализации. Анализ психолого-педагогической литературы позволяет выделить факторы, затрудняющие социализацию данной категории детей. На основе работ И.А. Бобылевой, Н.П. Ивановой, О.В. Заводилкиной выделены следующие факторы, определяющие особенности социализации детей, оставшихся без попечения родителей [29]:
особый социальный статус ребенка — он ничей, у него никого нет, никто им не интересуется и он никому не нужен;
ориентировка на официально принятые нормативы, которые изменить нельзя, но они категоричные и односторонние;
наличие у большинства детей, оставшихся без попечения родителей отклонений в состоянии здоровья и психического развития, зачастую возникающих в силу социально-педагогической запущенности (наиболее часто проявляется задержка психического развития);
наличие дефицита индивидуального общения с близкими взрослыми; ограничение его социальной активности;
недостаточное включение в разные виды полезной для детей практической деятельности, приводящее к депривации;