Профессиональное самоопределение и трудоустройство выпускников вузов в условиях Западно-Сибирского моногорода

• Автор: Раймова, Елена Григорьевна
• Шифр специальности: 19.00.03
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 167 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ:
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. ФОРМИРОВАНИЕ СУБЪЕКТА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ КАК ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА.

1.1. Сущность понятия профессиональное самоопределение.

1.2.Профессиональное самоопределение как поиск смысла.

1.3.Психологическое понимание субъекта профессионального самоопределения и проблема его формирования.

1.4.Показатели профессионального самоопределения

1.5.Пространства, типы и уровни профессионального самоопределения

1.6. Методы и основные организационные принципы профориентационной работы.

1.7. Специфика профориентационной помощи на разных этапах развития субъекта труда.

Глава 2. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ И ТРУДОУСТРОЙСТВА ВЫПУСКНИКОВ ВУЗОВ
2.1. Со держание и основные психологические стратегии профессионального образования.
2.2.Отечественный и зарубежный опыт подготовки и трудоустройства специалистов
2.3.Особенности профессиональной подготовки в условиях современной России.

2.4.Профессиональное образование и специфика Западно-Сибирского регионального рынка труда.

Глава 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ
ВЫПУСКНИКОВ В УСЛОВИЯХ ЗАПАДНО-СИБИРСКОГО
МОНОГОРОДА
3.1 .Общая схема исследования
3.2.Методы исследования и их обоснование

3.3.Исследование особенностей профессионального самоопределения 114 на разных этапах обучения в вузе у студентов-психологов Западно-Сибирского моногорода
3.4.Исследование кризисов профессионального становления на разных 127 этапах обучения у студентов-психологов с базовым средним и средним специальным образованием
3.5.Исследование гностического уровня самоопределения
3.6.Рекомендации по оптимизации профессионального 129 самоопределения студентов Западно-Сибирского моногорода.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ЛИТЕРАТУРА

ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность настоящего исследования определяется противоречием между все расширяющимися масштабами профессионального образования в условиях динамично развивающегося Западно-Сибирского региона и явным недостатком исследований, выявляющих особенности профессионального самоопределения выпускников вузов в специфических условиях моногорода, что делает необходимым:
1. Уточнение специфики формирования профессионального
самоопределения на этапе вузовского обучения.
2. Выявление особенностей становления профессионального самоопределения у студентов с разным базовым уровнем образования (средним специальным, полным средним).
3. Исследование кризисов профессионального становления студентов.
4. Исследование возможностей и потребностей Западно-Сибирского моногорода, специфику его рынка труда, психологические особенности «поля» деятельности, влияние этих особенностей на самоопределение выпускников вузов. Разработку рекомендаций по совершенствованию профессиональной подготовки студентов вузов психолого-педагогического профиля на основе исследования профессионального самоопределения выпускников.
5. Разработка программы психологического сопровождения становления профессионала на этапе вузовской подготовки в условиях Западно-Сибирского моногорода.

(18-21 год) молодой человек продолжает активный поиск профессионального учебного заведения в условиях освоения способов самостоятельной жизни, включая и временные подработки. Завершается этот этап апробированием избранной профессии в процессе реальной трудовой деятельности, часто совмещаемое с учебой (примерно 22-24 года). Заметим, что западные системы подготовки специалистов в большей степени ориентированы на практику, поэтому возможностей попробовать свои силы в реальной трудовой деятельности, совмещаемой с учебой гораздо больше, чем в нынешней России.
3. Пробный этап. Здесь человек «пробует» себя в качестве полноценного специалиста, способного «конкурировать» с более опытными работниками (25-30 лет).Как известно, именно конкуренция в стремлении к жизненному успеху (к карьере) является важнейшим смыслом существования в цивилизованном обществе. Поэтому, молодой специалист, прежде всего, осваивает именно эту «науку». При этом предполагается, что стремление к успеху - это важнейший стимул и высокопроизводительного труда, и личностного развития
4. Этап стабилизации, утверждения себя в качестве надежного и преуспевающего специалиста. Этот этап часто предполагает дальнейшее профессиональное образование и упрочение своих позиций в обществе и в своей фирме (от 30 до 44 лет);
5. Этап поддерживания, сохранения достигнутых позиций (в ходе карьерных усилий). Человек на данном этапе стремится создать устойчивое профессиональное и социальное положение. Именно здесь решается вопрос, получится построить желаемый образ жизни и добиться успеха, т.е. состоится ли карьера вообще (от 45 до 64 лет).
6. Этап спада, ухода, уменьшения профессиональной и социальной активности (от 65 лет и более...).