Возрастные особенности частотно-специфических характеристик ЭЭГ

• Автор: Фефилов, Антон Валерьевич
• Шифр специальности: 19.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 206 с.

Введение

Актуальность исследования.

Общая характеристика работы.

Глава 1. Обзор литературы:

1. Функциональная роль ритмов ЭЭГ и ЭКГ.

1.1. Электрокардиография и общая активность нервной системы.

1.2. Электроэнцефалография и методы анализа ЭЭГ.

1.3. Общие проблемы сопоставления изменений на ЭЭГ и

ССП и психических процессов и пути их решения.

1.4 Традиционные взгляды на функциональную роль ЭЭГ - ритмов.

2. Мышление, его структура и успешность решения

интеллектуальных задач.
2.1. Природа мышления и его структура.
2. 2. Проблемы выделения компонентов интеллекта и диагностики его уровня.
3. Функциональная асимметрия мозга и ее связь с особенностями мышления.
3.1. Исследования связи между когнитивными процессами и областями мозга.
3.2. Особенности арифметических операций, их нарушения и локализация этих функций в коре полушарий.
4. Возрастные и половые различия в когнитивных процессах и организации головного мозга.
4.1. Общая картина формирования познавательной сферы детей.
4.2. Половые различия в способностях.
4.3. Особенности генетической детерминации половых различий.
5. Возрастные и половые особенности ритмов ЭЭГ.
5.1. Общая картина формирования ЭЭГ детей в возрасте до 11 лет.
5.2. Особенности систематизации возрастных тенденций
изменения ЭЭГ.

5.3. Половые особенности в организации ЭЭГ-активности.
6. Способы интерпретации связи между показателями ЭЭГ и характеристиками психических процессов.
6.1. Анализ изменений на ЭЭГ при осуществлении математических операций.
6.2. ЭЭГ как индикатор уровня стресса и продуктивности работы мозга.
6.3. Новые взгляды на особенности ЭЭГ у детей с трудностями обучения и интеллектуальной одаренностью. 91 Г лава 2. Методы исследования и обработки результатов.
1.1. Испытуемые.
1.2. Методы исследования. 97 Глава 3. Результаты исследования.
A. Экспериментальные изменения по ЭКГ.
Б. Возрастные различия по ЭЭГ.
B. Экспериментальные изменения по ЭЭГ. 110 Глава 4. Обсуждение результатов исследования.
A. Возрастные изменения "фоновых" параметров ЭЭГ
у мальчиков и девочек.
Б. Возрастные и половые особенности ЭЭГ-реакции на счет.
B. Взаимосвязь между показателями частотно-специфической
ЭЭГ и функциональной активностью мозга при счете.
Г. Соотношения активности частотных генераторов по показателям ЭЭГ при счете.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ВЫВОДЫ.
Список литературы.
Приложение: таблицы 1—19,
рисунки 1—16

ВВЕДЕНИЕ Актуальность исследования.
Изучение особенностей развития психики в онтогенезе является весьма важной задачей как для общей, возрастной и педагогической психологии, так и для практической работы школьных психологов. Поскольку в основе психических явлений лежат нейрофизиологические и биохимические процессы, а формирование психики зависит от созревания структур головного мозга, решение указанной глобальной задачи связано с исследованием возрастных тенденций изменения психофизиологических показателей.
Не менее важной задачей, по крайней мере для нейро- и патопсихологии, а также для определения готовности детей к обучению в том или ином классе, является поиск надежных, независимых от социокультурных различий и степени открытости испытуемых перед экспертами критериев нормального психофизиологического развития детей. Электрофизиологические показатели в значительной степени соответствуют указанным требованиям, особенно если они анализируются в комплексе.
Любая квалифицированная психологическая помощь должна начинаться с надежной и точной диагностики индивидных свойств с учетом половых, возрастных и иных существенных факторов различий. Поскольку у детей 7-11 лет психофизиологические свойства находятся еще в стадии формирования и созревания и весьма неустойчивы, требуется значительное сужение исследуемых диапазонов возраста и видов деятельности (в момент регистрации показателей).
К настоящему времени опубликовано достаточно большое количество работ, авторы которых нашли статистически значимые корреляции между показателями умственного развития детей, с одной стороны, нейропсихологическими параметрами, с другой, возрастом и полом, с третьей, и электрофизиологическими показателями, с четвертой. ЭЭГ-параметры считаются весьма информативными, особенно это относится к амплитуде и

продолжается снова и протекает до тех пор, пока решение не будет окончательно согласовано с условиями задачи.
С позиции теории функциональных систем П.К.Анохина [2], "основные этапы мыслительного процесса могут быть сопоставлены с этапами структуры поведенческого акта. Направленность процесса мышления определяется доминирующей мотивацией субъекта. Афферентный синтез выбирает зону поиска решения. Этапу принятия решения соответствует выбор наиболее вероятной гипотезы для ее последующей проверки и доказательств. В-акцепторе результатов действия в соответствии с принятой гипотезой формируются некоторые представления о том, что прежде всего следует подтвердить или опровергнуть. Эфферентный синтез содержит замыслы доказательств и проверок. Выполнение конкретного доказательства эквивалентно этапу осуществления реального действия. В случае неудачи активируется ориентировочно-исследовательская деятельность субъекта".
Решение задачи, по мнению A.B. Петровского [80], совершается в несколько этапов.
Первый шаг мысли заключается в отнесении возникающего вопроса к некоторой области знаний, привлечение необходимых знаний из уже имеющихся в качестве методов или средств. Решение задачи (например, арифметической) совершается путем применения правил. Применение правил включает две различные операции: первая определяет, какое правило должна быть привлечено и использовано для решения данной задачи; а вторая применяет общее правило к частным условиям данной задачи. Когда человек решает задачу, то он не думает о правилах, пользуется автоматически установившимся приемом.
Возникающее решение обычно сначала намечается в результате учета и сопоставления части условий, которые берутся в качестве исходных, если встает вопрос - не расходится ли это решение с остальными условиями. Оно осознается как гипотеза, рождая потребность в его проверке.