Активность субъекта жизни : структура и функции в интегральной индивидуальности : на примере студентов вуза

• Автор: Попов, Алексей Юрьевич
• Шифр специальности: 19.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Пермь
• Количество страниц: 197 с. : ил.

Содержание
Введение

Глава 1. Обзор исследований активности в отечественной и зарубежной психологии

1.1. Исследования активности в отечественной психологии

1.1.1. Проблема соотношения категорий «активность» и «деятельность»

1.1.2. Исследования активности с позиций теории деятельности

1.1.3. Исследования активности с позиций психологии субъекта

1.1.4. Выводы

1.2. Исследования активности в зарубежной психологии

1.2.1. Проблема субъектной детерминации поведения

1.2.2. Проблема субъектной регуляции процесса взаимодействия

1.2.3. Проблема досугового поведения
1.2.4. Проблема включенности во взаимодействие: теория потока
1.2.5. Выводы
Глава 2. Активность субъекта жизни: теоретическая модель и ее
валидизация
2.1. Теоретическая модель активности субъекта жизни;
2.2’. Основания и ограничения теоретической модели активности субъекта жизни
2.3. Диагностика активности студентов
2.4. Психометрическое исследование Диагностики активности студентов
2.5. Выводы
Глава 3. Структурные взаимосвязи компонентов активности субъекта жизни
3.1. Алгоритм психометрического исследования структуры активности субъекта конкретной сферы взаимодействия
3.2. Психометрика и структура активности в конкретных сферах взаимодействия
3.3. Структура активности субъекта жизни
3.4. Активность и индивидуализация пространства жизни субъекта
3.5. Выводы

Глава 4. Опосредующая функция активности субъекта жизни в структуре
интегральной индивидуальности
4.1. Основные положения теории интегральной индивидуальности
В.С.Мерлина
4.2. Каноническое Я как количественное выражение много-многозначности связей: моделирование по методу Монте Карло
4.3. Опосредующая функция активности субъекта жизни в структуре межуровневых взаимосвязей в интегральной индивидуальности студентов
4.4. Выводы
Общие выводы
Список литературы
Приложения

Введение
Проблема исследования
С проникновением в психологию постнеклассической научной парадигмы на первый план вновь выходят исследования «внутреннего», субъектного и субъективного - того, что когда-то было признано либо не поддающимся исследованию (Skinner, 1971), либо поддающимся лишь при условии признания приоритета «внешнего» и объективного, например, предметной деятельности (Леонтьев, 1979). Ведущей характеристикой субъекта является его активность (Брушлинский, 1991, 1992, 1994). С ростом интереса к проблеме субъекта в отечественной психологии быстро нарастает число исследований активности субъекта. Но этот рост преимущественно экстенсивен — выделяются все новые формы, виды и компоненты активности - учебная, коммуникативная, волевая, эмоциональная, моторная; интеллектуальная, познавательная, «субъектная» и т.д. (Бодунов, 1976, Брушлинский, 1994, Высоцкий, 1979, Васюра, 1998, Герасимов, 1994, Гужва, 2004, Осницкий, 1996, Петровский, 1992, Праведникова, 1993 и др.). Вместе с тем очевидно, что различные формы, виды, аспекты или компоненты активности не проявляются рядоположено и разновременно, а взаимодействуют друг с другом, причем способ интеграции различных проявлений активности обеспечивает качество и способ существования субъекта в мире (Рубинштейн, 1976, Брушлинский, 1994).
Представители психологии субъекта в отечественной науке подчеркивают особое качество субъекта - его целостность и неднзъюнктивность (Рубинштейн, 1957, Брушлинский, 1994, Знаков, 2005а). Вероятно, активность «целостного» субъекта также проявляется целостно. Вместе с тем эмпирически проблема взаимосвязи различных проявлений активности субъекта, ее интеграции, конкретных оснований ее целостности остается мало изученной (Карпинский, 2002). Таким образом, ключевой проблемой данного исследования является проблема взаимосвязей различных проявлений активности субъекта и законо-

концепцию психологического времени», суть которой заключается в рассмотрении событий в их взаимосвязи, в масштабе жизненного пути человека. При этом единицей психологического времени является «не интервал физического времени, не событие само по себе, а межсобытийная связь типа «причина-следствие» или «цель-средство»» (Головаха, 1984, с.75-76). Авторами предложен оригинальный метод каузометрии, объединяющий в себе количественные и качественные аспекты анализа. С количественной точки зрения оцениваются весьма неспецифические показатели, к примеру, степень включенности события в межсобытийную сеть (там же, с.77-109).
Таким образом, требование целостного, недизьюнктивного изучения субъекта конкретизируется в описанных работах через понятия бытийного времени, бытийных пространств. Человек во времени и пространстве проявляется именно как целостное нечто. Однако в связи с эти возникает вопрос о том, как именно это «целостное нечто» эмпирически изучать. Какие для этого нужны методы, и как сделать так, чтобы этими методами исследовалось именно целое, а не сумма частей? В ряде последних работ в области психологии субъекта, субъектности предпринимается попытка ответа на этот вопрос.
Особый интерес в рамках предмета нашего исследования-представляет работа Е.Ю .Коржовой «Психологическое познание человека как субъекта жизнедеятельности» (2001), в котором традиция целостного, недизъюнктивного рассмотрения субъекта продолжается и предпринимается попытка выявления описанных феноменов «с помощью специально разработанного на соответствующей теоретико-методологической основе методического инструментария» (Коржова, 2001, с. 8). Автор подчеркивает, что использование категории «жизнедеятельность» способствует «преодолению фрагментарности представлений о человеке как о субъекте и достижению целостности его познания» (там же, с.28). В качестве единицы анализа жизнедеятельности берется жизненная ситуация - «фрагмент среды как внешних объективных обстоятельств жизнедеятельности, с которыми происходит непосредственный контакт человека» (там же, с. 41). Согласно концепции Е.Ю.Коржовой, «при «контакте» человека с