Психологические показатели субъективных барьеров общения у подростков

• Автор: Пьянова, Ольга Викторовна
• Шифр специальности: 19.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Ставрополь
• Количество страниц: 177 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА Г ПРОБЛЕМА СУБЪЕКТИВНОСТИ В ОБЩЕНИИ В
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ НАУКЕ
1 Л. Исследование динамических характеристик индивидуальнопсихологических особенностей деятельности общения в отечественной и зарубежной психологии
1.2. Факторы, определяющие активность и барьеры общения
1.3. Конституционально обусловленный континуум личности
и речевого поведения подростка
1.4. Взаимосвязь барьеров общения с аномальной личностной изменчивостью
ГЛАВА 2. МАТЕРИАЛ, МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
СУБЪЕКТИВНЫХ БАРЬЕРОВ ОБЩЕНИЯ У ПОДРОСТКОВ
2.1. Организация и методика проведения диагностического исследования
2.1.1. Методика исследования самооценки Дембо-Рубинштейн (в модификации Ж.М. Глозман)
2.1.2. Методика исследования уровня притязаний К. Левина
2.1.3. Шкала реактивной и личностной тревожности Ч. Спилбергера
2.1.4. Тест Розенцвейга
2.1.5. Проективные методики межличностных отношений в семьях подростков
2.1.6. Шкала эмоциональных отношений В.В. Сталина
2.1.7. Методика ранжирования определений (в модификации Ж.М. Глозман)
2.2. Методика «Особенности речевой деятельности школьника»
2.3 Социальные механизмы операциональных барьеров
общения
2.4. Исследование барьеров мотивационного звена общения

2.5. Исследование мотивационного звена, обусловленного
операциональными барьерами общения
2.6. Исследование барьеров контроля общения
2.7. Конституционально ориентированная психологическая диагностика барьеров общения у подростков в процессе арттерапии
2.7.1. Арттерапия операциональных барьеров общения, наиболее характерных в подростковом возрасте
2.7.2. Психологический тренинг жестов общения
2.7.3. Танцевальная терапия
2.7.4.Социально-психологический тренинг
2.7.5. Конституционально ориентированная активная и пассивная арттерапия
ГЛАВА 3.РЕЗУЛЬТАТЫ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ СУБЪЕКТИВНЫХ БАРЬЕРОВ ОБЩЕНИЯ У ПОДРОСТКОВ
3.1. Сравнительный эмпирический и экспериментальнопсихологический анализ подростков
3.2. Сравнительный анализ результатов эффективности арттерапии
барьеров общения у подростков с учетом конституционально-континуально-психотипологических особенностей
3.2.1.Анализ результатов исследования самооценки
3.2.2. Анализ результатов исследования уровня притязаний
3.2.3. Анализ результатов исследования форм тревожности
3.2.4. Анализ результатов исследования личностных установок
3.2.5.Анализ результатов исследования межличностных отношений в семьях подростков
3.2.6.Анализ речевой деятельности подростков
3.2.7.Анализ структурных компонентов общения
3.2.8. Конституционально-континуальные особенности общения и барьеров общения у подростков

3.3. Практические рекомендации
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ВЫВОДЫ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

действие. Стимуляция в свою очередь может быть различной. Прежде всего, это может быть активизация, т.е. побуждение к действию в заданном направлении. Далее, это может быть интердикция, т.е. побуждение, не допускающее, наоборот, определенных действий, запрет нежелательных видов деятельности. Наконец, это может быть дестабилизация - рассогласование или нарушение автономных форм поведения или деятельности (Г.М. Андреева, 2010).
Средствами коммуникации называются знаковые системы, способствующие обмену информацией и формированию коммуникативной дистанции. Под средствами общения А.Н. Леонтьев (2002), М.И. Лисина (2001) понимают деятельность, те операции, с помощью которых каждый участник строит свои действия общения и вносит свой вклад во взаимодействие с другим человеком. В психологии и смежных науках существует большая литература, посвященная описанию классификации и анализу операций, называемых средствами общения (A.A. Леонтьев, 2008; М.И. Лисиной, 2001) были разработаны детальные шкалы операций, применяемых для целей общения с окружающими людьми. Среди них выделены 3 основные категории средств общения.
Экспрессивно-мимические средства общения, к которым относятся улыбка, взгляд, мимика, выразительные движения рук и тела, выразительные вокализации; предметно-действенные средства общения: локомоторные и предметные движения, а также позы, используемые для целей общения; к этой категории средств общения относятся приближение, удаление, вручение предметов, протягивание взрослому различных вещей, притягивание к себе и отталкивание от себя взрослого; позы, выражающие протест, желание уклониться от контакта с взрослым или, наоборот, стремление приближаться к нему, быть взятым на руки; речевые средства общения: высказывания, вопросы, ответы, реплики. Три категории или средства общения перечислены в порядке, в котором они появляются в онтогенезе и составляют основные коммуникативные операции в дошкольном возрасте (М.И. Лисина, 2001).