Когнитивные аспекты креативности : на материале старшеклассников

• Автор: Гасимова, Вера Александровна
• Шифр специальности: 19.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Пермь
• Количество страниц: 186 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава I. Проблема креативного мышления, психометрического интеллекта и внимания в современной психологической науке

1.1. Актуальные проблемы креативного мышления

1.1.1. Определения креативности

1.1.2. Ключевые признаки креативности

1.1.3. Типология креативности

1.1.4. Современные теории креативности

1.1.5. Основные предметные области современных исследований

креативности

1.1.6. Измерения креативности
1.2 Креативное мышление и психометрический интеллект
1.2.1. Общие представления
1.2.2. Модель интеллектуального порога
1.2.3. Модели сопряженности и ортогональности
1.2.4. Модель интеллектуального диапазона
1.2.5. Модель интеллектуального потенциала
1.2.6. Сетевые модели
1.3. Обработка информации, внимание и креативность
1.3.1. Понятие обработки информации
1.3.2. Внимание в терминах обработки информации
1.3.3. Основные метафоры внимания
1.3.4. Параметры обработки информации применительно к вниманию
1.3.5. Внимание и информационный ресурс в связи с креативностью
1.3.6. Внимание и информационный ресурс в связи с интеллектом

1.4. Проблемы, цель и задачи, объект и предмет исследования
1.4.1. Исследовательские проблемы
1.4.2. Цель и задачи исследования
1.4.3. Объект и предмет исследования
1.5. Предпосылки, гипотезы и стратегии исследования
1.5.1. Теоретико-эмпирические предпосылки
1.5.2. Исследовательские гипотезы
1.5.3. Стратегии экспериментального исследования внимания
Глава II. Организация и методики исследования
2.1. Общая схема исследования и его участники
2.2. Методики, измерения, показатели
2.2.1. Определение креативного мышления
2.2.2. Определение психометрического интеллекта
2.2.3. Определение скорости обработки информации в условиях фо- 100 кусированного и дефокусированного внимания
2.3. Процедура, дизайн, анализ данных
2.3.1. Процедура
2.3.2. Исследовательский дизайн
2.3.3. Статистический анализ данных
Глава III. Взаимоотношения креативного мышления, психометрического интеллекта и перцептивного внимания
3.1. Креативное мышление и психометрический интеллект
3.1.1. Взаимосвязи креативного мышления и психометрического 114 интеллекта независимо от порогового уровня 1<3
3.1.2. Взаимосвязи креативного мышления и психометрического 116 интеллекта с учетом порогового уровня 1(5
3.1.3. Обсуждение
3.2. Взаимосвязи креативного мышления и скорости обработки инфор- 121 мации в условиях фокусированного и дефокусированного внима-

3.2.1. Корреляционный анализ переменных креативного мышления 122 и скорости обработки информации в условиях фокусированного и дефокусированного внимания
3.2.2. Факторный анализ переменных креативного мышления и ско- 125 рости обработки информации в условиях фокусированного и дефокусированного внимания
3.2.3. Обсуждение
3.3. Взаимосвязи психометрического интеллекта и скорости обработки
информации в условиях фокусированного и дефокусированного
внимания
3.3.1. Корреляционный анализ переменных психометрического ин- 129 теллекта и скорости обработки информации в условиях фокусированного и дефокусированного внимания
3.3.2. Факторный анализ переменных психометрического интеллек- 130 та и скорости обработки информации в условиях фокусированного и дефокусированного внимания
3.3.3. Обсуждение
3.4. Модели взаимосвязи креативного мышления и психометрического 135 интеллекта со скоростью обработки информации в условиях фокусированного и дефокусированного внимания
3.4.1. Пригодность моделей вкладов креативного мышления и пси- 135 хометрического интеллекта в скорость обработки информации в условиях фокусированного и дефокусированного вни-
мания
3.4.2. Состав моделей и анализ путей
3.4.3. Обсуждение
3.5. Общее обсуждение
3.6. Контуры теоретико-эмпирической модели креативного мышления, 154 психометрического интеллекта и перцептивного внимания с позиций системного подхода
Выводы
Литература

Другие подходы к изучению креативности в отечественной науке
В теоретической модели творческих способностей Д. Б. Богоявленской [15, 18] выделяются два слоя мышления: поверхностный и глубинный.
Особенности поверхностного слоя мышления обнаруживаются в том, что когнитивные задачи решаются путем нахождения одного простого решения в соответствии с заданными условиями эксперимента. Особенности глубинного слоя мышления обнаруживаются в поиске дополнительных решений, которые выходят за рамки внешних требований эксперимента. Только в глубинных слоях мышления обнаруживается его собственно креативная составляющая. Д. Б. Богоявленская [19] использует понятие интеллектуальной активности, но не в своем традиционном раскрытии как синоним деятельности и ее интенсивности, а как «инициатива начала изнутри», по С. М. Бернштейну. Она отмечает: подлинное творчество
характеризуется тем, что его результат шире, чем исходная цель. В своей развитой форме оно приводит к порождению самой цели, т. е. на этом уровне осуществляется целеполагающая деятельность. Творчество в узком смысле слова начинается там, где перестает быть только ответом, только решением заранее поставленной задачи; при этом оно остается и решением, и ответом, но вместе с тем в нем есть нечто «сверх того», что и определяет его творческий статус (Д. Б. Богоявленская [19]).
В. Н. Дружинин [69] говорит о наличии ситуативного свободного когнитивного ресурса как о структурной единице, только при наличии которой возможно креативное мышление. Когнитивный ресурс определяется количеством когнитивных элементов, превышающих сложность задачи. Тогда у индивида остается свободный резерв когнитивных элементов, который может быть использован для: 1) решения другой параллельной задачи (феномен Юлия Цезаря); 2) привлечения дополнительной информации (включение задачи в новый контекст); 3) варьирование условий