Интеллектуальный уровень и индивидуальные различия в скорости опознавания количества стимулов

• Автор: Додонов, Юрий Сергеевич
• Шифр специальности: 19.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 210 с. : ил.

Оглавление
Введение
Глава 1. Теоретический анализ проблемы взаимосвязи интеллектуального уровня и скорости переработки информации
1.1. Проблема изучения скорости переработки информации в простых когнитивных задачах как психологического показателя
1.2. Проблема взаимосвязи общего интеллекта и скорости переработки информации в простых когнитивных задачах

1.2.1. Интеллект: концептуализация и количественная оценка

1.2.2. Взаимосвязь интеллектуальных и скоростных показателей

1.2.3. Природа взаимосвязи интеллектуального уровня и скорости переработки информации

1.3. Проблема индивидуальных различий в скорости переработки

информации в когнитивных задачах с возрастающей сложностью

2.1. Проблема когнитивных механизмов переработки информации о

количестве стимулов
2.1.1. Базовая невербальная система различения количества
2.1.2. Вербальная репрезентация числовых отношений
2.1.3. Взаимодействие двух систем репрезентации количества
2.2. Проблема опознавания количества стимулов как единого когнитивного процесса
2.3. Проблема индивидуальных различий в опознавании количества
2.3.1. Особенности переработки информации о количестве, способности и успешность в обучении
2.3.2. Индивидуальные различия в скорости опознавания количества как актуальная область психологических исследований
Глава 3. Эмпирическое исследование связи интеллектуального уровня и индивидуальных различий в скорости опознавания количества стимулов

3.1. Программа эмпирического исследования
3.1.1. Выборка и процедура исследования
3.1.2. Измерение скорости опознавания количества стимулов
3.1.3. Оценивание интеллектуального уровня и скорости реакции
3.2. Результаты эмпирического анализа времени опознавания количества как функции числа предъявляемых стимулов
3.2.1. Результаты сравнительного анализа времени ответа при различном количестве предъявляемых стимулов
3.2.2. Результаты анализа траекторий возрастания времени ответа с увеличением числа предъявляемых стимулов
3.2.3. Результаты структурного моделирования скорости опознавания количества
3.3. Результаты эмпирического анализа индивидуальных различий в скорости опознавания количества
3.3.1. Результаты оценивания индивидуальных параметров скорости опознавания количества
3.3.2. Результаты анализа индивидуальных различий в скорости опознавания количества на латентном уровне
3.4. Результаты эмпирического анализа связи индивидуальных параметров скорости опознавания количества со скоростными и интеллектуальными показателями
3.4.1. Результаты анализа связи параметров скорости опознавания количества, скорости реакции и интеллекта
3.4.2. Результаты моделирования связи уровня интеллекта и скорости опознавания количества стимулов
3.5. Обсуждение результатов: интеллектуальный уровень и индивидуальные различия в скорости опознавания количества
Заключение
Литература
Приложения

Введение
Актуальность исследования. В современных психологических исследованиях большое внимание уделяется изучению когнитивных механизмов, ответственных за переработку информации о количестве объектов окружающего мира, восприятие числовых отношений и осуществление простейших арифметических операций. Предполагается, что индивидуальные особенности, лежащие в основе переработки информации о количестве, ответственны также за проявляющиеся позднее различия в уровне способностей и в успешности овладения специальными знаниями и навыками, в первую очередь математическими [Butterworth 1999; Dehaene 1997]. Таким образом, исследования в данной области имеют несомненную практическую ценность в контексте диагностики и предсказания успешности в обучении, а также в области разработки образовательных программ, освоение которых требует умения работы с количественными отношениями и числовыми операциями.
Анализ успешности решения скоростных когнитивных задач, требующих опознавания и сопоставления числа стимулов, лежит в основе существующих теоретических моделей, в которых делается попытка объяснения когнитивных механизмов опознавания количества. В таких моделях традиционно подчеркивается, что у взрослого человека в процессе опознавания количества объектов происходит обращение к двум системам репрезентации: базовой, невербальной (так называемое чувство количества, "number sense", [Brannon, Terrace 1998; Hauser, Dehaene, Dehaene-Lambertz, Patalano 2002; Lemer, Dehaene, Spelke, Cohen 2003]) и онтогенетически более поздней символической, вербальной [Samecka, Carey 2008; Izard, Dehaene 2008; Trick, Pylyshyn 1994; Railo, Koivisto, Revonsuo, Hannula 2008 и др.].
Следует отметить, однако, что в современной психологической литературе практически отсутствуют данные об индивидуальных различиях в скорости опознавания количества. Результаты первых исследований в целом подтверждают предположение о том, что индивидуальные различия в переработке информации о количестве действительно существуют и, по-

Поэтому Л.Шеппард и Ф.Вернон изучают также взаимосвязи между интеллектуальными и скоростными показателями, специфичными для отдельных видов когнитивных задач. Авторы рассматривают следующие виды задач:
1. Задачи для измерения времени реакции, или задачи в парадигме Хика. Сообщаются корреляции с интеллектом для времени переработки от 1 до 8 бит информации, а также для усредненного времени ответа в задаче Хика.
2. Задачи для измерения времени переработки в кратковременной памяти, то есть задачи, аналогичные задаче Стернберга. В таких задачах от испытуемых требуется как можно быстрее установить, появлялся ли тестовый элемент в наборе предъявленных элементов. Сообщаются корреляции для наборов от 1 до 6 элементов, а также для среднего времени ответа в задачах этого рода.
3. Задачи для измерения времени доступа к долговременной памяти. Эта категория включает задачи, в которых измеряется относительно время суждения о семантической идентичности стимулов (по сравнению со временем суждения о физической идентичности), и задачи суждения о том, являются ли пары слов синонимами или антонимами (или принадлежащими к одной или разным категориям).
4. Задачи для измерения времени обследования (inspection time). Строго говоря, в этих задачах регистрируемым показателем является не время ответа как таковое, однако на основании манипулирования длительностью предъявляемых стимулов может быть сделан вывод о скорости обследования.
5. Различные задачи для измерения скорости переработки информации -в эту более общую и более разнородную категорию попали задачи, разработанные для измерения скорости различных умственных операций, например, решения простейших арифметических задач, кодирования букв и чисел и т.д.