Влияние социально-психологических характеристик личности на автобиографическую ретроспективу

• Автор: Абросимова, Екатерина Анатольевна
• Шифр специальности: 19.00.05, 19.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Ярославль
• Количество страниц: 209 с. : ил.

Глава 1. «Я - КОНЦЕПЦИЯ» И ЖИЗНЕННЫЙ ПУТЬ ЛИЧНОСТИ

1.1. «Я - концепция» как социальнопсихологический феномен

1.2. Биографические методы исследования в зарубежной

психологии

1.2.1. Психодинамическое направление в изучении биографий:

Зигмунд Фрейд

1.2.2. Биография и жизненный путь человека в трудах

Альфреда Адлера и Карла Густава Юнга

1.2.3. Эго-психология и связанные с ней направления

в области психобиографии: Эрик Эриксон, Эрих Фромм,

Карен Хорни
1.2.4. «Событийный» подход к биографии человека:
Шарлотта Бюлер, Жан Пиаже, Пьер Жане
1.3. Жизненный путь личности как предмет исследования
биографического метода в отечественной психологии
1.3.1. Становление биографического метода в отечественной психологии и характеристики биографических источников
1.3.2. Жизненный путь личности и его особенности как предмет исследования биографического метода в творчестве
С.Л. Рубинштейна и его последователей
1.3.3. Жизненный путь как сочетание онтогенетических, исторических и биографических событий в жизни
человека в трудах Б.Г. Ананьева и его учеников
Глава 2. АВТОБИОГРАФИЧЕСКАЯ РЕТРОСПЕКТИВА ЛИЧНОСТИ
КАК СОСТАВЛЯЮЩАЯ «Я-КОНДЕПЦИИ»
2.1. Понятие автобиографической ретроспективы личности
и ее социально-психологические характеристики
2.2. Автобиографическая ретроспектива и автобиографическая
память: сходства и различия
2.3. Автобиографическая ретроспектива
и ее социально-психологическое содержание
2.4. Личностная идентичность и ее взаимосвязь с социальнопсихологическими компонентами автобиографической ретроспективы
2.5. Влияние половозрастных характеристик личности на социально-психологическое содержание
автобиографической ретроспективы
Глава 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СОЦИАЛЬНОПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОДЕРЖАНИЯ АВТОБИОГРАФИЧЕСКОЙ РЕТРОСПЕКТИВЫ ЛИЧНОСТИ В ЗАВИСИМОСТИ ОТ ПОЛОВОЗРАСТНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК И ПОДСТРУКТУРЫ
ЛИЧНОСТНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ
3.1. Комплексный объект исследования и описание выборки
3.2. Методы и методики исследования
3.3. Содержание социально-психологических компонентов автобиографической ретроспективы личности
в зависимости от подструктуры личностной идентичности
3.4. Содержание социально-психологических компонентов автобиографической ретроспективы личности
в зависимости от половозрастных характеристик
3.5. Выявление типов автобиографической ретроспективы
личности и качественный анализ переломных событий
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЯ

Актуальность исследования. Жизненный путь личности является одной из проблем, изучаемых психологической наукой в целом и социальной психологией, в частности (жизненный путь личности и жизненный путь большой группы людей, например, поколения). Жизненный путь личности и его социально-психологические феномены (события жизненного пути, фазы, периоды, пики жизненного пути, цели и смыслы жизни человека, время человеческой жизни и др.) всегда являлись предметами психологических исследований. Попытки изучения жизненного пути предпринимались зарубежными и отечественными учеными с начала XX в. Особенно следует отметить психоаналитическую школу (3. Фрейд, А. Фрейд, К. Хорни), индивидуальную психологию А. Адлера, эпигенетический подход Э. Эриксона. Начало собственно психобиографическому направлению в психологии дала австрийский психолог Ш. Бюлер (1935), которая разработала схему периодизации жизненного пути личности, выдвинула идею многофазности жизненного пути человека и предположила, что главной движущей силой развития человека является самоосуществление.
В отечественной психологии в целом можно выделить два направления изучения жизненного пути и его феноменов: 1) философская концепция
С.Л. Рубинштейна; 2) психологическая теория Б.Г. Ананьева. В рамках первого направления предлагался целостный подход к жизненному пути человека, подчеркивались движение человека к высшим, нравственным ценностям, а также его способность активно менять свою жизнь, воздействовать на мир. В рамках второго интегративного направления жизненный путь рассматривался как сочетание онтогенетических, исторических и биографических событий в жизни человека. Жизненный путь человека представал как целостное развитие человека в едином жизненном цикле. Оба подхода к изучению жизненного пути носят системный характер.

адаптивны, т.е. более адекватно отвечают требованиям окружающей действительности. Ж. Пиаже доказывал, что приобретение знания происходит путем, аналогичным процессу эволюции видов. Так, в процессе развития можно выделить периоды, представляющие собой критические точки, где будущее развитие может обрести одну из нескольких конкретных форм в зависимости от действующих в данный момент факторов среды. На протяжении таких переходных периодов критическое влияние среды может иметь достаточно серьезные последствия. Принцип «общего конечного пути» объясняет причину более медленного или более быстрого развития у разных индивидов, поскольку развитие может продвигаться вперед, используя разные маршруты движения [84]. Современные зарубежные исследователи (Н. Gardner и др.) в качестве основы общечеловеческого развития понимают общий познавательный принцип развития науки [132].
Теория личностных конструктов Дж. Келли развивала идеи Ж. Пиаже. Первая идея Дж. Келли состояла в необходимости исследования личности в исторической перспективе, вторая - в утверждении, что каждый человек по-своему воспринимает и интерпретирует течение событий, а именно имеет уникальную, иерархически организованную систему конструктов - способов истолкования мира [49]. Таким образом, у личности всегда существуют возможность конструирования реальности и возможность выбора. Дж. Келли считал, что личностные конструкты не только позволяют отобрать и интерпретировать события, но и влияют на поведение человека, на выработку определенной стратегии. Таким образом, Келли рассматривал два механизма взаимодействия с внешним миром, которые являлись и механизмами включения событий в автобиографию. Эти механизмы были подробно описаны у Ж. Пиаже - ассимиляция и аккомодация. Ассимиляция обеспечивает включение нового события в уже имеющуюся структуру жизненного опыта, аккомодация - переструктурк-рование жизненного опыта в соответствии с новым событием. Развитием идей Дж. Келли становятся исследования Ф. Франселлы и Д. Баннистера, которые