Личностные и нейропсихологические предпосылки девиантного поведения подростков

• Автор: Гут, Юлия Николаевна
• Шифр специальности: 19.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2014
• Место защиты: Белгород
• Количество страниц: 164 с. : ил.

, > -I ‘ ■ (ОГЛАВЛЕНИЕ* , I л.
• > ’ 1 , ^ 1^' I, • 1 .4 и
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ: НЕЙРО- И
ИНДИВИДУАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ ПОДРОСТКОВ
1.1. Проблемы психологического времени личности в работах зарубежных и отечественных психологов
1.2. Межполушарные асимметрии и психологическое время
1.3. Временная перспектива как интегральная характеристика
личностной зрелости
1.4. Роль природного и социального факторов в формировании
отклоняющегося поведения
Глава 2. МЕТОДЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИЗУЧЕНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ ЛИЧНОСТНЫХ И НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ПРЕДПОСЫЛОК ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ
2.1. Цели и задачи исследования
2.2. Методики исследования
Глава 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ЛИЧНОСТНЫХ И НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ПРЕДПОСЫЛОК ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ
3.1. Сравнительный анализ индивидуально-личностных
характеристик подростков - учащихся школы и воспитательной колонии
3.2. Взаимосвязь показателей функциональной асимметрии мозга
и индивидуально-психологических характеристик как предпосылок девиантного поведения и личностной зрелости подростков
3.3. Факторный и корреляционный анализ взаимосвязи
личностных и нейропсихологических предпосылок девиантного поведения подростков
Заключение и выводы
Список использованной литературы
Приложение
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Теории девиантного поведения лежат на пересечении социологических, биологических, криминологических, социальнопедагогических, психологических исследований. Проблема девиантного поведения подростков имеет междисциплинарный характер, но пути ее решения так или иначе замыкаются на исследовании личности - социальной (нормативной) и асоциальной (девиантной). Социологические подходы акцентируют внимание на влиянии среды, определяющей формирование личностных качеств, биологические - на природообусловленности личности. В современной психологии существует и третий вариант: формирование
личности определяется диалектическим взаимодействием этих факторов.
В частности, биологические аспекты данной проблемы представлены в работах Б.С. Братуся, А.Е. Личко, П.И. Сидорова и др.; психологопедагогические подходы - в исследованиях С.А. Беличевой, И.А. Кузнецовой, И.И. Саламатиной и др.
Социальные причины девиантного поведения несовершеннолетних рассматриваются в работах Я.И. Гилинского, С.Н. Ениколопова, И.С. Кона,
В.Н. Кудрявцева и др.
Традиционно анализ индивидуально-типологических и личностных характеристик в дихотомии «биологические - социальные» проводится в рамках типологического подхода в школе Б.М. Теплова - В.Д. Небылицына (Б.М. Теплов, В.Д. Небылицын, K.M. Гуревич, Э.А. Голубева, М.К. Кабардов,
H.A. Аминов и др.).
Наряду с перечисленными теориями и подходами, важным направлением исследования являются нейро- и дифференциально-психологический подходы, позволяющие вскрыть нейропсихологические и индивидуальнопсихологические детерминанты девиантного поведения подростков.
В нейропсихологии доказана вариативность ролей левого и правого полушарий мозга в обеспечении различных форм и параметров психической активности (функциональная асимметрия мозга - ФАМ). Особенно важную
роль в регуляции состояний активности играют префронтальные отделы коры
t - ' 1 ’ > I ‘
(третий блок, по А.Р. Лурия), обеспечивая формирование планов и программ действий, регуляцию поведения в соответствии с требованиями среды, а также контроль за сознательной деятельностью.
Несмотря на неоднозначность подходов к изучению функциональной асимметрии мозга в развитии психических функций, до настоящего времени сохраняется значимость данной проблемы в понимании природы человека и индивидуальных вариантов психического развития (Т.А. Доброхотова,
H.H. Брагина; Е.Д. Хомская, Е.А. Сергиенко, Э. Голдберг, В.А. Москвин, Е.В. Логутова, A.B. Дозорцева).
Продолжение исследований функциональной асимметрии мозга под руководством А.Р. Лурия и Е.Д. Хомской выявило неоднозначную роль правшества и левшества в организации сенсорных, перцептивных, эмоциональных, интеллектуальных процессов, обеспечивающих организацию и реализацию деятельности. Кроме того, были выявлены условия, затрудняющие либо повышающие эффективность действий.
Согласно концепции А.Р. Лурия, роль префронтальных отделов мозга в синтезе целой системы раздражителей и в создании плана действия проявляется не только в отношении актуально действующих сигналов, но и в формировании активного поведения, направленного в будущее.
Проблема связи работы больших полушарий мозга и временной перспективы приобрела также междисциплинарный характер (Е.А. Полянская), поскольку целенаправленная активность человека ориентирована в будущее и в какой-то степени определяется им так же, как настоящим (текущим состоянием) и прошлым (опытом).
Еще К. Левиным было предложено понятие «временная перспектива», характерное особенно для подросткового возраста и связанное с актуальным представлением субъекта о своем будущем и прошлом, в ходе которого происходят психическое развитие личности и усложнение когнитивной структуры жизненного мира.

t информации, а левого полушария - в обработке вербальной, сформулирована концепция о парциальном доминировании полушарий. Согласно данной концепции доминирование каждого из полушарий мозга в процессах переработки информации распространяется только на определенные функции или на разные компоненты этих функций и имеет динамический характер. Кроме того, оно мало зависит от уровня вербализации, а более - от этапа решения задачи. М. Горбачев изучал вопрос о различиях в характере переработки информации структурами левого и правого полушарий с точки зрения различий в самих стратегиях и способах обработки [48].
В литературе представлен ряд дихотомий, изучающих характер предъявляемых стимулов и принципы, отражающие какие-либо отдельные стороны процесса обработки информации. М. Горбачев, обобщая работы Л.Я. Балонова, Б.И. Белого, H.H. Брагиной и Т.А. Доброхотовой, Л.И. Вассермана,
В.Л. Деглина,, А.Р. Лурия, Я.А. Меерсона, Э.Г. Семерницкой, Е.Д. Хомской,
D. Kimura, выделил следующие основные виды полушарных дихотомий:
1. восприятие простых стимулов - левое полушарие, сложных в
перцептивном отношении, трудноразличимых - правое;
2. оценка временных параметров стимулов - левое полушарие,
пространственных - правое;
3. анализ - левое полушарие, синтез - правое;
4. последовательное восприятие стимулов - левое полушарие,
одновременное их восприятие - правое;
5. абстрактное восприятие - левое полушарие, конкретное — правое
[48].
Существуют еще и другие дихотомии, способствующие развитию данных об особенностях обработки информации полушариями головного мозга, пока не ставшие общепризнанными.
Так, A.B. Семенович и A.A. Цыганюк считают, что анализ межполушарного взаимодействия способен установить наличие или отсутствие локуса контроля: лево- и праврполушарного, детерминирующих «вербальный-